本研一體化教學培養模式改革實踐
——以哈爾濱工業大學能源科學與工程學院為例

王海明，曾令艷，宋彥萍，張昊春

(哈爾濱工業大學，哈爾濱 150001)

1 改革理念及發展目標

高校作為人才培養的主陣地，研究生和本科生的綜合素養會直接影響國家未來建設的高度[1]。對此，清華大學、北京航空航天大學、上海交通大學、同濟大學陸續開展了本研一體化教學改革[2-4]，中國石油大學(華東)設計了本碩博一體化培養方案[5]。哈爾濱工業大學能源科學與工程學院成立于1994年，其前身為哈工大動力工程系。學院在強化本科教育的基礎上，積極探索集核心價值塑造、綜合能力養成和多維知識探究三位一體的人才培養模式，強化“厚基礎、強實踐、嚴過程、求創新”的人才培養特色。

學院明確了2025年本科教育的發展目標：堅持貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，圍繞拔尖創新人才培養這一根本目標，堅持立德樹人，堅守服務學生成長的初心，充分發揮學院育人傳統和學科特色優勢，全面打造2025智慧能源的科學化、規范化、系統化育人體系。目前急需解決的關鍵問題是增強對學生的吸引力，適應研究性學習和競爭性人才培養的本研一體化課程體系和培養模式的建設，完善創新實踐教學體系，構建良好的素質教育生態，提升教師的教學能力，實現對一流本科人才的培養。

2 本研一體化建設舉措

根據社會經濟發展需求，結合對國內外一流大學相關專業的教學體系調研，從課程體系、培養模式、科研計劃與實踐教學這幾方面進行了本研一體化的教學體系建設，主要舉措見圖1。

2.1 建設本研一體化課程體系

根據厚基礎、寬口徑、跨學科、重研究性的本研一體化教學體系基本思路梳理了本科生、碩士研究生及博士研究生的課程，并進行了課程體系和教學內容的修訂。根據當前經濟和科技的發展、就業形勢及我校科研優勢，重新制訂了適合能源動力類專業學生的本研一體化課程體系方案，并依據該方案進行了本研一體化的課程體系完善、新增課程、舊課改造等工作。通過重新審視本科和研究生階段各門課程的教學目的，明確了知識結構在研究性學習、競爭性提高和創新能力培養中的作用。可通過課程之間的關聯性和承接關系去除重復性的教學內容，改造舊課中年代久遠、落后于時代發展的教學內容，并增加新課程體系下符合現代及未來科學發展的課程和教學內容，要積極鼓勵本科生選修研究生的課程。需競聘課程負責人，制定所有課程的新教學大綱，精心選定教材及參考書，并進行自編講義審核。所有新課和改造舊課都要實行教師試講準入制和掛牌上課制。

2.2 建設本科生導師制和研究團隊制的培養模式

需結合課程體系建設來創建本研一體化培養模式，將基本知識學習、研究性學習、科研訓練、創新實踐與團結協作精神、競爭能力相結合。可采取本科生導師制、研究團隊制來將本科科研計劃和實踐教學進行有機結合，將本科生編入導師的研究團隊，使本科生一入學就有導師及高年級學生的關心和指導。在團隊中生活和學習，本科生的思想動態、知識容量、科研能力逐漸提高，導師成為了本科生的知心朋友、半個家長。不同年級的研究生、本科生、共同編組參與科研和社會活動，強化不同年級相互學習、共同提高的學習氛圍，培養團結協作精神和社會競爭能力，使本科生的自主學習意識、創新思維能力、科研能力、綜合競爭能力能夠得到全面發展。

2.3 建設本科生科研與實踐教學計劃

制訂適合本科生不同學習階段的基礎理論、專業知識科研計劃、社會和科技服務等實踐教學，這是本研一體化培養體系的重要環節。通過此環節可以訓練學生的主動性及研究性學習能力、創新性思維、工程實踐能力。需結合本科生導師制和研究團隊制對大一、大二的學生實施不限專業的基礎與創新科研計劃。對大三、大四的學生而言，可結合國家節能減排大獎賽、學科專業探索性研究課題以及導師承擔的科研項目來實施學術與專業科研計劃。可以通過主動承接或參與企業和社會科技服務以及本科生研究性、開放性實驗平臺來進行實踐教學。