新媒體技術在高校物理教學中的應用

程 丹

(長春光華學院，長春 130000)

隨著時代的進步和發展，信息化水平越來越高，各類新媒體出現在高校課堂上，更好地服務于學生，讓學生更輕松地掌握科學知識。雖然新媒體對于當前的教學工作有著較大的促進作用，但是，高校采用新媒體這一現代化教學手段還處在探索階段，高校物理教學應該如何利用新媒體來推動高校物理教學是本研究的重點內容，可為新媒體在高校物理教學中的應用提出指導性意見，為高校物理教師提供教學借鑒，也為其他學科教師采用新媒體教學提供參考。

1 新媒體的概念

新媒體是針對傳統媒體而言的，新媒體的概念不是一成不變的，它是一個不斷更新、變化的過程。綜合各位學者的概念，本研究界定的新媒體是指通過計算機信息處理而出現的各種媒體的形態，主要是指傳播狀態的改變，由原來的教師對多個學生變成多個媒體對多個學生，這種教學效果更高，學習效果更好。新媒體的概念雖然不是一成不變的，其中有不斷充實的內容，但是，新媒體的優勢非常大，主要表現在數字化體驗、更為復合化、更為人性化、互動性更強。

2 高校物理傳統教學的優缺點

高校物理的傳統教學主要是通過教師在黑板上進行板書、教授書本知識，通過實物展示使學生理解教師所傳授的知識，在交流中使學生掌握所學的知識內容，學生“消化吸收”物理知識。高校物理傳統教學的主要優點如下。

2.1 備課充分，講解生動

教師經過精心的備課，將書本內容有效的表達和展示出來，通過各種風格的描述，用簡練、規范的語言增強學生的記憶，學生在學習過程中感受教師在教學中的思維方法以及嚴密的邏輯性，使學生更好地接受物理學科的教學內容。

2.2 引起學習興趣，注意力集中

教師在講授物理知識的過程中，采用多種教學方法，通過口頭、肢體以及表情的有效配合，生動地展示給學生教授的內容，學生對物理課程的內容更感興趣，注意力會更集中，調動了學生的學習參與性。

2.3 推理細致，學生易于接受

物理教學需要學生非常認真、耐心的理解推理演算的過程，傳統的教學模式能使學生更好地感受教師在推理過程中所采用的方法和手段，學生易于接受。

2.4 板書明了，加深學生對物理知識的理解

教師和學生在課堂上進行有效交流的時候，教師在板書上進行必要的圈點，合理、豐富、扼要的講授，使學生能夠較好的抓住學習重點，更好的記憶和理解物理知識。

2.5 傳統教學方法的缺點

傳統的教學模式比較單一、沒有動態感。一些抽象、概念化的物理圖像、內容等無法有效的展示在學生面前，學生只能夠通過想象去理解，這種理解是抽象的，而且會有偏差。一些物理實驗、物理現象變化等內容都是通過教師的口頭表述，具體內容是何物，如何形成，使學生無法真正的了解其物理變化。學生對于物理的學習會有諸多障礙，導致學生出現厭煩物理學習等情緒。由于物理教師自身的原因，個別教師在口頭表述或板書的過程中有可能會因為自己的疏忽說錯或者寫錯一些教學內容，會給學生留下一個錯誤的概念。同時，學生接受被動的知識灌輸，教師在課堂上一言堂，會影響學生的思維發展和創新。

3 新媒體對高校物理課的影響

新媒體是以互聯網為基礎，在多種電子器材上進行資訊互動。隨著新媒體技術在教學上的應用，教育系統面臨著各種發展機遇，同時也面臨著新的挑戰。

3.1 數字化的新媒體

數字廣播和數字電視技術業已成熟，在高校物理教學中采用數字化新媒體可以將教學音頻和視頻進行有效的加工和處理，讓學生進行反復觀看和理解。

3.2 網絡化的新媒體

網絡化新媒體可以在高校物理教學中實現遠程互助教學，共享信息資源，例如：資深物理教師在給學生授課時，如果采用網絡化的新媒體，可以讓不在現場的學生也能收看到相關的教學視頻，領略物理教師的風采，同時，公開課還可以進行數字下載存儲，學生對有疑問的內容可以反復研究觀看。

3.3 智能化的新媒體

在課堂上教師通過電子鼠標、電子筆、電子板擦進行書寫、批注、修改等，學生在學習過程中不需要做筆記，在課堂上就可認真思考，跟著教師的設計思路走，下課后可以將學習資料拷走，對有疑惑的知識內容要有針對性地圈點批注，這樣可節省學生更多的時間，提高課堂的教學效率和效果。

3.4 多媒體化的新媒體

許多抽象的概念、規律或是生活中無法觀察到的物質運動形式，都可以通過新媒體轉化為形象可感，視聽效果俱佳，文字、影像完美結合的內容，使學生的感官得到有效刺激，激發出學生的學習興趣，拓展思路，發散思維。通過多媒體技術將各種新媒體設備進行有機的結合，使這些抽象的概念得到具體化的體現，使學生們更好地掌握物理知識。

4 新媒體技術在高校物理教學中的應用策略

4.1 恰當地選取教學內容

在高校物理教學中，要充分利用新媒體進行教學，注意對教學內容的篩選，同時，根據新媒體的特點設計教學環節，使新媒體技術在物理教學中發揮最大的作用。但是，在不適用新媒體內容的時候，堅決不能使用新媒體進行展示，教師要在認真分析學生、教材內容等基礎上，利用新媒體較好地展現所學的知識內容，吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果。

4.2 堅持以學生為主體，教師為主導的原則

利用新媒體教學要以學生為主體，從學生學懂、學通的角度出發，結合多種新媒體教學手段和形式，將復雜的知識點通過網絡檢索設計處理好，采用新媒體進行播放，使學生更加直觀的了解物理知識內容，同時，對物理知識的講解要將傳統教學方法和新媒體技術合理地結合，使教學內容更加連貫、順暢。

4.3 強調互動

在教學過程中，教師應時刻關注學生聽課的態度及表情變化，在課程講解完畢后，及時詢問學生是否存在疑點或難點，這種互動是電子媒體不能代替的。

4.4 關注新媒體教學的效果和效率

新媒體教學方式不能在整堂課上一味地展示，學生通過新媒體的學習，提煉出重難點問題。教師要積極鼓勵學生自主學習，提出學習中的疑惑，教師現場答疑，更好的提高課堂教學效果。

新媒體對高校物理教學有較大的促進作用，教師在教學過程中要根據實際情況組織教學，提高學生參與課堂學習的興趣，更好地展現抽象的教學內容，提高教學效果。