“一帶一路”背景下土建類外籍師資培訓管理研究

王恩波，花 丹，王扶義

(陜西工業職業技術學院，陜西 咸陽 712000)

2013年，我國率先提出了“一帶一路”倡議，旨在借用古代絲綢之路的歷史符號積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系。在土建類外籍教師培訓中，要借助我國優勢職業教育資源以及先進的工程建設能力來加強對沿線國家和地區的技能人才培養力度。陜西工業職業技術學院已面向“一帶一路”沿線國家招收全日制學歷教育留學生，具備了一定的留學生管理經驗、教學經驗。同時，還“走出去”，在境外開展了數次外籍企業員工及師資的培訓工作，但將外籍教師“引進來”開展師資培訓的機會并不多，還沒有積累下足夠的經驗。本研究將針對“一帶一路”沿線國家職業教育土建類師資培訓進行研究，從培訓管理、課程設置、培訓模式及培訓團隊等方面展開實踐探索，總結經驗，為后續開展此類工作做好充分準備。

1 加強土建類外籍師資培訓管理的重要性

“一帶一路”沿線國家和地區，人口及經濟總量在全球占有較大比重，對世界經濟文化共融有著重要意義。目前，我國已通過“一帶一路”增加了對沿線地區基礎項目建設及其他領域的投資，而對于人才和技術的交流則局限于項目合作以及留學生的引入。工程項目援助只能解決眼前問題，外籍教師的培訓更具有長遠意義。依靠我國優質的職業教育資源進行外籍師資培訓不僅能夠為其他國家提供優秀的專業職業教育人才，同時也能將我國優秀的歷史文化進行傳播，實現國家之間的深入交流。

2 土建類外籍師資培訓管理模式存在的問題

2.1 招生渠道不足

由于不同國家之間的政治、經濟、文化存在較大差異，面向國際教育方面的招生工作與國內招生也具有明顯區別。我國高等職業教育雖然取得了優異成績，但相比于工業化發展較早的國家還具有一定差距，辦學整體質量和院校在國際上的知名度還有待提高。隨著經濟全球化的發展，各國都開始將國際化教育作為對外交流的重要內容，一方面可以在全世界選拔優異人才，另一方面也可以提高本國以及本校的國際交流熱度。尤其是美國、英國、德國等工業化較為先進的國家，它們在國際職業人才教育上具有很強的競爭力。我國在進行國際教育招生工作中大部分仍然依靠國家政府之間的戰略合作來進行，還有國際教育中介機構、網絡資源以及留學生在國家內部的宣傳等方式。這些招生渠道所取得的成效并不能充分滿足土建類國際教育的需求，收效甚微。

2.2 國際化教師隊伍素質不高

“一帶一路”倡議大多涉及中亞、南亞及非洲地區，這些地區的文化環境差異較大，社會文化也比較復雜。外籍教師的繼續教育培訓工作首先要克服語言問題，其次是文化差異和邏輯思維問題，僅憑國內教師臨時進行語言方面的培訓是遠遠不夠的。針對亞洲以及非洲地區人員，僅僅依靠英語作為教學語言也很難全面覆蓋，引入一些語種的職業技術人才很有必要。從目前的職業教學來看，國際化教育師資力量對于語言及各地區文化的掌握程度還不夠。

2.3 教學管理體系不夠全面

“一帶一路”路線涵蓋了65個國家，在這些國家開展土建類師資培訓工作不僅需要強大的師資力量，還需要建立一個龐大的教學管理體系。教學體系的內容要涵蓋行政管理、科學研究、教學輔助、后勤保障等多個方面，要充分尊重不同國家和地區的風俗習慣。要面向全國來統籌規劃土建類教育管理和培訓服務內容，不同地區可根據自己的優勢來建立不同的國際教育服務體系。但目前針對“一帶一路”沿線國家和地區的國際教育服務還沒有建立全面的教學管理體系，高等院校和職業院校的教學管理與國家戰略要求還存在一定差距。

3 土建類外籍師資培訓管理策略

3.1 開拓招生渠道

在國際教育工作中，招生是基礎性要求。在進行“一帶一路”倡議實施中，要對我國高等教育和職業教育成績進行宣傳。可通過工程項目建設以及新聞發布等形式來吸引其他國家對我國國際教育的關注。各級政府在進行對外交流合作時，應將本地區國際教育事務進行宣傳推廣，建立地區級土建類外籍教師引進工作。各高校及職業院校也應通過本校的優質資源來打造國際化教育品牌，可通過積極參加世界性專業技術方面會議、賽事來進行推廣，通過內外聯動，共同實施多元化招生渠道來建立優質招生機制。

3.2 建立國際化師資隊伍

國際化師資隊伍首先要解決語言人才問題，加強對英語、俄語、日語以及其他小語種人才引進，這樣既能對專業教學產生輔助作用，同時也可以提高國際教育行政管理水平及后勤工作服務質量。除了應了解必要的國際禮儀和社會狀態外，還需了解其他國家歷史文化及風俗習慣。也可以安排國際教育教師到相應國家進行實地調研和考察。

3.3 建立完善的教學體系

在國際化教育中，各級政府要大力支持院校國際化交流工作，教育主管部門要建立完善的教學管理體系，不僅要滿足外籍教師來華培訓的生活和學習要求，還要打造優質的專業課程。在專業課程設置上，要針對不同國家師資培訓項目建立不同的專業課程，土建行業的專業技術教學應采用“理論+實踐+施工現場觀摩+文化考察”的培訓模式，這既滿足了外籍教師的需求，又符合土建行業特點，還能體現中國特色。除了專業課程教學之外，還可以引入我國歷史文化人文社科課程，以達到文化交流的目的。