高職教育“雙創”人才培養研究
——以南京城市職業學院為例

何 芳

(南京城市職業學院，南京 211200)

社會經濟迅速發展，創新創業教育成為了我國高等教育中的一個重要理念，全國各地的高職院校對創新創業教育進行了大量的探索與實踐。“雙創”在高職院校中的開展成為了時代發展的必然要求，同時也是新興的一種教育理念與人才培養模式。但實際上，“雙創”教育還僅僅停留于表面上，研究不夠深入，能夠真正深入探索“雙創”人才培養模式的院校還較少。面對新形勢下社會各界對“雙創”人才的發展要求，應對創新創業教育有一個清晰的認知，將“雙創”人才的培養作為重點工作，不但要著力于對“雙創”教育工作機制的完善，還要結合實際情況，建立“雙創”教育體系，打造出高素質、高水平的教師隊伍，從而為學生創新創業素養的提高提供保障。以“雙創”教育為目標，以南京城市職業學院為例，對高職院校“雙創”人才培養中的問題進行深入分析，結合“雙創”教育內涵，為高職教育提出了培養“雙創”人才的有效措施，促進我國高職院校創新創業教育的深化改革。

1 南京城市職業學院“雙創”人才培養發展背景

2014年，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創業、萬眾創新”的口號，自此之后，大眾創業創新的理念、開始流行。2015年3月，我國將“大眾創業、萬眾創新”引入到了政府的工作報告之內，同年6月，國務院出臺了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，通過創新來促進創業，時至今日，“雙創”的建設已經成為了現階段的一個重要政策方向。在國家經濟發展的過程中，創業不但可以推動經濟的增長，還能夠實現對就業的改善，帶來更多的新崗位，促進技術的創新發展，初生企業以及新企業都關乎著國家今后的發展。在此過程中，對于創新創業人才的培養，成為了實現“雙創”建設的關鍵，培養具有創新精神以及創業能力的復合型人才，也是當前“雙創”建設最為重要的部分。

作為培養創新創業人才的主要陣地，高職院校對創新創業人才的培養受到了黨中央、國務院等的高度重視。隨著“大眾創業、萬眾創新”理念在我國的深入普及，再加上國家的大力支持，教育部出臺了《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》等文件，要求高職院校必須要著手于對“雙創”人才的培養體系建設。除此之外，無論是當前的就業形勢還是文化內核，都要求高職院校加大對創新創業人才的培養力度，以推動大學生的自主創業。隨著教育事業的發展，高職院校畢業生創業率不斷提升，要想使這些高素質的技能型人才能夠在創新創業的過程中獲取成功，除了要確保他們有足夠的技術技能優勢外，還應有足夠的創業精神與能力，從而在本質上進一步加快高職院校“雙創”人才的培養。

南京城市職業學院在對創新創業人才培養的過程中，還有許多有待改善的問題，對于“雙創”人才的培養沒有一個正確的理念，缺乏對創新創業的充分理解，沒有明確的“雙創”人才培養目標等，都對南京城市職業學院的發展造成了阻礙。所以，必須要重視高職院校的“雙創”教育，加強對創新創業人才的培養，且具備專業技術技能的復合型高職院校人才，為我國經濟的進一步發展作出貢獻。

2 高職院校“雙創”人才培養的問題

國家為“雙創”教育的發展出臺了一系列的政策與文件，高職院校對創新創業的理念也有了更高的重視程度，對此展開了積極而深入的研究與實踐。但在開展“雙創”教育的過程中，仍存在不足之處。

2.1 “雙創”教育機制建設不健全

“雙創”教育成為了高職院校必須要重視的問題，在高職院校開展創新創業教育的過程中，所選派的責任部門存在不同的特點，一些主要由招生就業處來負責，還有一些則是由團委、學生處來進行負責。高職院校尚未對“雙創”教育體系展開深入研究，沒有建立起可靠的“雙創”教育機制，缺乏深入思考。

2.2 “雙創”教育體系存在缺陷

高職院校對于“雙創”教育體系的構建還有許多有待改善之處。首先，還有許多高職院校在對人才培養方案中，沒有相應地形成“雙創”課程體系，僅僅只是開設了一兩門相關課程，在此情況下，無論是學生的創新思維還是創新能力都無法得到發展。其次，“雙創”教育的方法較為單一，大多是利用各種職業技能比賽來實現對學生創新創業能力的培養，提高學生創業興趣，但卻不具備足夠的針對性與實效性。最后，一些高職院校對學生“雙創”知識的傳授和“雙創”實踐的開展缺乏平衡性，沒有為學生搭建相應的“雙創”平臺。

2.3 “雙創”導師隊伍缺乏力量

一方面，許多高職院中的“雙創”教師隊伍大都是由輔導員、專業教師以及基礎課教師構成，教師們尚不具備足夠的創新創業理念，還需要在實踐中逐漸形成。目前，負責“雙創”教育的教師，大多是大學畢業后就直接參加教育工作的，不但不具備教學經驗，更沒有創業的經歷以及實踐經驗。在此情況下，高職院校的“雙創”教育實踐活動就變得難以充分落實，同時也對學生“雙創”能力的培養造成了影響。除此之外，還有一些高職院校沒有構建專門的“雙創”導師隊伍。

2.4 缺乏“雙創”實踐平臺

對于當代大學生而言，必須要把自己的“雙創”知識與“雙創”能力進行緊密的結合，因此，必須要為有創業想法以及創新思路的大學生提供一個能夠用以實踐的可靠平臺。但就實際而言，因為學校并沒有對此投入充足的資金，所以對大學生實踐平臺的建設比較落后，這就導致學生無法得到足夠的“雙創”能力鍛煉機會，無法實現對“雙創”能力的有效提高。

3 高職院校“雙創”人才培養的有效措施

3.1 健全“雙創”教育工作機制

3.1.1 加強組織領導，注重頂層設計

高職院校應針對“雙創”工作成立由多部門組成的“雙創”教育工作領導小組，如就業部門、教學部門、財務部門等。此小組應當由院領導來作為組長，全面負責對全院“雙創”教育的實踐與研究。在組織實施過程中，學院應當立足全局，把握整體，著手于關鍵點，堅持把“雙創”工作放到發展戰略全局的高度來進行統籌規劃，結合實際情況，制定科學、可靠的“雙創”工作指導思想，切實把握“雙創”工作發展目標，落實行之有效的保障措施。

3.1.2 健全工作機制

高職院校應當以“雙創”工作的內在規律及要求為基礎，充分考慮自身的實際情況，把體制機制的創新放到首要位置，要建立“領導小組”+“雙創”學院+“雙創”研究中心+“雙創”管理團隊”的機制，以開展協調聯動的“雙創”教育工作，提高學院“雙創”教育能力，提高“雙創”教育的有效性，更好地培養學生的創新精神與創業能力。

3.2 完善“雙創”教育體系，貫穿人才培養的全過程

在實踐中，高職院校要把“雙創”教育和通識教育以及專業教育融為一體，盡可能的建立起“五位一體”的“雙創”人才培養體系。

3.2.1 制定“雙創”特色人才培養方案

要結合實際情況，在“雙創”教育過程中，把兼具專業素養及“雙創”能力的高素質技能人才當做首要目標，在高職院校的必修課以及選修課中，適當引入一些“雙創”相關課程，如“雙創”基礎知識、創業指導等。

3.2.2 構建完善的課程體系

“雙創”人才的培養關乎著國家未來的發展，所以，高職院校在開展“雙創”教育的過程中，一定要合理地對“雙創”課程進行設置，為“雙創”人才的培養帶來有力保障。要結合本院的優勢及特點，充分運用相關社會資源，來深化對傳統創業創新的改革，對于專業背景不同的學生，要努力開發出結合專業特色的“雙創”課程，確保專業教育能夠和“雙創”教育實現優勢互補、相互促進。同時，要努力開發階梯遞進的“雙創”人才培養的相關課程，科學地對課程體系進行設置，針對于校內的不同年級，設置與之對應的課程，從而逐漸實現“雙創”的教育目標。例如，對于大一學生，可以開設“雙創”教育的基礎課，以此來對學生的創新思維以及創業精神進行培養；而對于大二學生，則是要激發學生創業興趣，幫助學生樹立正確的創業價值觀；對于大三學生，則要盡可能的地培養創業精英，增強學生的創業實踐能力以及創業管理能力。

3.3 聘任優秀“雙創”導師，明確導師職責

要由學院當中的教師以及校外的專家來共同擔任高職院校的“雙創”導師隊伍，要通過學院來統一的進行組織聘任，在順利聘任后，對相關人員頒發導師聘書。校內導師要自愿參與“雙創”精英人才的培養工作，盡最大努力地去對學生的創新創業實踐進行指導，要有一定的科技創新特長，有科研指導以及創業指導的能力水平。而對于校外專家，要盡量邀請國內外經驗豐富的創客或是創客空間負責人來到校內進行授課，并對創業項目展開指導。

明確導師的具體職責，創客導師必須要全身心投入到對創新創業人才培養方案的制定中，努力對“雙創”項目課程進行開發，并認真進行“雙創”人才培養課程的教學工作。要對學生創新作品的制作進行指導，或是幫助學生制定創業計劃書。要通過學生評價、教學效果評價以及指導學生成果評價相結合的方式，選出最佳的“雙創”導師，可對其進行適當的獎勵，如優先推薦學院教師評優或職稱評聘。

3.4 營造創新創業的校園文化氛圍

良好的校園文化將會極大地促進高職院校大學生創新創業教育的發展。學校應開展豐富多彩、形式多樣的創新創業校園文化活動，激發學生的創新創業熱情，培養學生創新精神，使學生的創新創業能力能夠在潛移默化中得到提升，增加學生成功創業的可能性。例如，可以利用校園廣播、校園公眾號、學校微博等各種多媒體渠道，來做好對創新創業政策的宣傳，確保學生可以第一時間了解各種創新創業的動態情況。要鼓勵學生、引導學生，使學生社團能夠以創新創業為主題，進行各種活動，組織學生參加校外的眾創空間、孵化器等創新創業活動，實現對學生創新創業思維的進一步拓展，讓學生的視野更加開闊。此外，學校還要盡可能地為學生提供更多的創新創業實踐機會。

3.5 搭建校園創業平臺，塑造創業模范

應為大學生創新創業提供更多的創業基地與平臺，例如，可以專門建設創新創業的孵化基地。通過建立創業平臺，有效地實現對學生創新能力的鍛煉，使其創新創業能力能夠得到進一步的發展。實踐基地要有足夠數量及較高質量的硬件與軟件設備，確保學生的創新創業得到足夠的支持，激發學生創新創業的熱情，讓學生能夠在實踐中進一步掌握創新創業相關的基礎知識理論，提高實踐能力。

學校應對學生進行鼓勵與表揚，提高其創業信心，使其能夠對創新創業有更大的熱情與積極性。還要給其他學生樹立創新創業的好榜樣，讓他們從這些榜樣身上學習，取長補短，提高自身的創新創業能力。通過各種工具和渠道，選出創業典型，針對成功創業的案例進行人物專訪，了解他們創業的經驗及創業的感悟等，讓其他學生學習他們的經驗，構建良好的創新創業學習氛圍。高職院校還要積極公布不同階段所取得的“雙創”成績，舉辦經驗交流與分享會，使學生關注創新創業，在學院中選出創業典型，鼓勵學生勇于創新、敢于創業，激發學生創業熱情。

4 結語

新時代，高職院校培養“雙創”人才是非常重要的一項工作，對于我國未來的發展有著重要作用。南京城市職業學院已經逐漸形成了一套完善的培養方案，無論是人才選拔、隊伍建設還是組織實施等，都有了一定經驗，但還有很大的改進空間，這也是我國高職院校共同面對的問題。今后，一定要將“雙創”教育放到首要位置，提高對“雙創”人才培養的重視程度，為高職學生的全面發展提供幫助。