淺論小學數學教師專業成長與發展的方式與路徑

黃少鋒

【摘要】? 隨著時代更迭，教育體制不斷改革，各行各業對教師這一角色的定義也不停處于刷新狀態，大眾也對之呈現出一種期待改變的態度，而小學作為教育基礎受到的關注度相對較多，尤其在小學數學教師的專業成長與發展這一方面表現的尤為明顯，教師如何有效促進自身專業成長成為了當前亟待解決的的問題。相關文獻表明，教師的成長對于課程教學的效果有著十分重要的意義，因此本文就小學數學教師專業成長與發展的方式與路徑方面進行了一系列的分析。

【關鍵詞】? 小學數學教師 成長與發展 方式與路徑

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-234-02

前言

無論對哪個行業來說，成長與發展向來都是一個長期且艱巨的過程，只不過其在教育行業表現的尤為明顯，尤其是作為基礎的小學教育生涯更是重中之重，雖然不能一蹴而就，但也不是說一定要經歷個百八十年才能達到一定的高度。在這個過程中，小學數學教師需要保持理性自我認識基礎與熱愛教育的態度，在教學實踐中汲取力量，將自身學習與教學研究融為一體，從而促進專業成長發展的進程。

一、提高思想認識是發展的前提

“辛勤、無私奉獻的園丁”是教師的代名詞，在群眾的眼中教師是素質的體現，是覺悟的象征，但是對于新晉教師行業的人群來說，思想覺悟方面較為薄弱，這主要是由于身份的轉換造成的，大多數人的適應能力一般，從普通群眾導人民教師的改變過于繁雜，因此借助外力來提高思想認識便成為了小學數學教師發展的前提。提高思想認識可以從多方面實現，最基礎的便是在新教師上崗之前集中對師德、教育政策、愛崗敬業、常規工作內容等進行培訓，在上崗前樹立正確的教書育人思想信念，發自內心的愿為教育事業奉獻終身。在此基礎上提高數學教學水平與教育質量，最大程度上完成思想的轉變，高等教育部門及學校等方面也可以為小學數學教師的思想提升提供相應的便利，例如開展教育教學經驗交流會、舉行優秀班主任比賽活動及采用“一幫一”的形式讓優秀的教師對新晉教師進行指導等，這樣在潛移默化的提高小學數學教師思想覺悟的同時，很好的促進了教師的發展，進而在學校這個教育大集體中形成一種健康和諧的工作氛圍，推進小學數學教師成長。

二、加強自身學習是發展的基礎

有詩云：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，眼前直下三千字，胸次全無一點塵”，書籍是人類進步的階梯，這首詩說明了讀書的重要性，也間接表達了想要促進自身發展，努力地學習才是基礎，讀書是多種學習方式中很小的一部分，但也是學習的基礎必要條件。人類在繁雜多變的環境中不斷改變調節著自己的生活與學習方式，來確保在社會大環境下維持平衡穩定的狀態，從而也將學習貫穿在了生命發展的整個過程中。“生命不息，學習不止”這句話并不只是說說而已，我們每個人的起點一樣，終點一樣，唯一不同的便是生命進程的豐富度。筆者曾經在各大高校校園的不同地點觀察教師與學生的生活狀態，例如圖書館、操場、自習室等，仔細觀察就會發現優秀的人之所以優秀是有原因的，沒有誰生來就是超人，那深夜才關閉的燈光，每天清晨在操場跑步的身影都是學習的最好體現，由此看來，終身學習對于每個教師來說，都有著不可忽視的重要性。小學數學教師可以通過對一般通識性知識與專業先進的教育思想理念的學習來促進資深的成長與發展，這些知識渠道都可以讓教師逐漸在專業領域走向更高的層次，補充更新作為小學數學教師的專業素養。故此，主動堅持終身學習，汲取各個層面的優勢，是充實思想、增加教學實踐效果的有效途徑。部分小學數學教師在常規學習方向之外還報名參加研究生課程學習、專業培訓、報告講座、網絡讀書、媒體聚會等，都是有效促進發展，提升自身的方式。

三、發揮教研組優勢，勇于實踐提高專業技能

教研組是一種很好的促進小學數學教師專業成長發展的平臺，它的存在將擁有同一個目標的師資力量匯聚到了一起，成員之間對未來發展進行和合作討論的同時也受其影響與之共同成長。數學教研組成員致力于創造各種各樣的教學實踐條件，以便于促進小學數學教師的全面成長提高，例如在上一節普通的小學數學公開課時，教研組成員各司其職，就可以在最簡短的時間內發現教學中的問題，從而針對其實施最有效率的對策。另外，成員之間在數學教研中時常進行溝通交分享，也可以確保每一位小學數學教師的思想理念保持在時代的最前沿，進一步提高教學有效率。同時在數學教研組中，無論是初出茅廬也好，資深骨干也罷，都可以心平氣和、開誠布公地研討數學教學的理念與方向，思想也會向更深層次的發展交流。

四、及時總結與反思，深化發展

關于“反思”這個話題，最早的來源是哲學思維，有著較為深刻的內涵，隨著時間的流失反思的內容也漸漸發展的豐富起來。但歸根究底，反思是在一件事情結束后才擁有的思維，也就是我們通常說的“透過現象看本質”，通過事件的表面現象將其本質與根據擺到明面上來，是社會實踐的形式，也是人類在實踐中的主體能動性。反思從本質上來說是一種批判性的思維，對于成長過程極為復雜的小學數學教師來說，它的存在是至關重要的，既體現出教師的能力，又間接地造就了一種理性智慧思維。因此在小學數學教師專業成長發展的過程中，總結反思是極其重要的一環倡導，但大部分人對總結反思的理解不夠透徹，甚至僅僅停留在表面，認為反思不過就是回顧一下課程內容，寫寫文字而已，這其實是一種錯誤的觀念。小學數學教師的總結反思不僅停留在普通回顧方面，而是需要教師在先進教育理論的引導下對自己的行為語言等進行研究，不斷對教育實踐進行總結與探索，然后根據實際具體解決教學問題，如此一來，提升教學效率的同時教師自身的成長也會有一個質的飛躍，逐漸向專家型教師靠攏。通過總結反思，教師略顯浮躁的心也會逐漸平和穩定，并且客觀理性得面對教學，總的來說，反思對提高小學數學教學水平、解決實際問題、促進師生之間身心共同發展、明確教育規律、更新陳舊教育觀等方面都有著極大的益處。

結語

“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，小學數學教師專業成長與發展是一個漫長且艱巨的過程，這個過程對教師自身的要求也異常嚴格，因此學習思考，實踐反思便成為了教師生涯最為重要的一部分。本文就小學數學教師專業成長與發展的方式與路徑方面進行的一系列分析探討僅代表筆者自身觀點，且由于研究時間尚短，文中或有不足之處，還望廣大讀者予以見諒。

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