巧用心理學(xué)解決初中學(xué)生心理健康問(wèn)題的措施探究

謝雪琴

【摘要】? 初中生正處于心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們?nèi)狈?duì)事物正確性主觀的判斷，沒(méi)有正確的人生觀念，導(dǎo)致他們經(jīng)常被其他事物誤導(dǎo)，產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題，這樣不僅對(duì)學(xué)生品質(zhì)和身心發(fā)展產(chǎn)生阻礙，而且對(duì)學(xué)生的成績(jī)也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，因此解決學(xué)生的心理問(wèn)題也是初中教育關(guān)鍵的一部分，下文筆者就來(lái)分析初中生最常見(jiàn)的心理問(wèn)題以及開(kāi)導(dǎo)方式。

【關(guān)鍵詞】? 心理健康 措施探究 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G635.5? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-239-01

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)于重視知識(shí)的講解和灌輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和心理的培養(yǎng)，與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良好的交流、建立起友誼關(guān)系，這是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的重要因素之一。因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)不好、不上進(jìn)的學(xué)生，大部分都是由心理問(wèn)題導(dǎo)致的，教師只有和學(xué)生多交流、多接觸，才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)障礙。

一、對(duì)初中生攀比心理的解決對(duì)策

攀比是每個(gè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的心理，他們往往不會(huì)考慮別人的感受，炫耀自己的服裝或是物品，為了解決這一心理問(wèn)題，學(xué)校也推出校服等措施，來(lái)規(guī)避攀比心理所帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題。因此，在攀比心理的影響下會(huì)衍生兩種更麻煩的心理問(wèn)題：自負(fù)心理和自卑心理。

自卑心理的產(chǎn)生原因是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件或是學(xué)習(xí)方面等，這類學(xué)生渴望在物質(zhì)或是成績(jī)上超越別人，但是往往找不到超過(guò)他人的辦法，久而久之就會(huì)缺乏對(duì)生活的自信，進(jìn)而放棄自己，自暴自棄。對(duì)于這類學(xué)生教師平時(shí)可以多采取鼓勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生教師可以在私下和學(xué)生定學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，達(dá)到后就給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)多表?yè)P(yáng)和肯定，學(xué)生下意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生教師評(píng)價(jià)的暗示，從而逐漸肯定自己。

自負(fù)心理的產(chǎn)生原因大部分是因?yàn)樽陨碓谖镔|(zhì)方面或是成績(jī)方面少有人能超越，從而產(chǎn)生自己就是“主角”，什么事都必須順從自己的想法等思想，在課堂上，常常不會(huì)聽(tīng)教師的講解，一些基礎(chǔ)的知識(shí)，他們完全不會(huì)在意去學(xué)習(xí)，而且經(jīng)不起批評(píng)和評(píng)價(jià)。自負(fù)心理的最大問(wèn)題就是不愿意接受別人的意見(jiàn)，對(duì)于這類學(xué)生，教師要先和其成為朋友，通過(guò)耐心地交談一步步讓學(xué)生明白自負(fù)的心理所帶來(lái)的危害，讓學(xué)生知道教師這樣說(shuō)是為他著想，這樣學(xué)生才會(huì)聽(tīng)從教師的意見(jiàn)。

二、對(duì)初中生叛逆心理的解決對(duì)策

叛逆心理可以說(shuō)是初中生最常見(jiàn)的心理問(wèn)題，因?yàn)樵谶@段時(shí)間是從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡期，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)是“大人”了，常常自我感覺(jué)良好，不喜歡別人對(duì)自己指手畫(huà)腳，而且教師希望他不要去做的事情，反而會(huì)引起他的好奇心，并認(rèn)為自己有能力、有權(quán)力去做，許多學(xué)生因此也放下了巨大的錯(cuò)誤，所以，對(duì)具有叛逆心理的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)一定要有合理的規(guī)劃。

對(duì)于這類學(xué)生的引導(dǎo)，教師在指出這些學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)一定不能語(yǔ)氣過(guò)重，一定要委婉地表達(dá)其不足，切不可用過(guò)多啰嗦的語(yǔ)句評(píng)價(jià)。教師平時(shí)可以多和這類學(xué)生以朋友的方式溝通和交流，傾聽(tīng)學(xué)生經(jīng)歷的事件，了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，這樣才能從根源解決學(xué)生的困擾，成為朋友之后在進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生改善叛逆心理所帶來(lái)不健康的思想，將學(xué)生引領(lǐng)到正確的學(xué)習(xí)道路上。教師要明白不是去糾正叛逆心理，而且利用叛逆心理來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、對(duì)初中生厭學(xué)心理的解決對(duì)策

部分學(xué)生會(huì)聽(tīng)別人道聽(tīng)途說(shuō)，講學(xué)習(xí)無(wú)用等，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有意義，從而放棄學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以和大家分享學(xué)習(xí)的用處，搜集真實(shí)的案例來(lái)和學(xué)生分享，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)可，并給予學(xué)生美好的未來(lái)幻想，形成“讀好書(shū)未來(lái)就能更好達(dá)到成功”的正確觀念。初中生正處于青春期，好動(dòng)又愛(ài)玩，長(zhǎng)時(shí)間的端坐還要求他們要思考和解答學(xué)習(xí)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生反感，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味和無(wú)趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

解決學(xué)生厭學(xué)心理的方法很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)非常的有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的欲望。課堂無(wú)趣究其原因是教學(xué)方式過(guò)于單一，教師可以利用多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法和小組討論教學(xué)法等，讓課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考和動(dòng)手，通過(guò)自己的研究來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)。利用多媒體將知識(shí)圖文并茂的展示在學(xué)生面前，可以有效吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)舉辦游戲活動(dòng)可以有效營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組討論可以使學(xué)生增加互動(dòng)，培養(yǎng)感情。通過(guò)多樣教學(xué)手段使課堂變得有趣，那么自然學(xué)生就不會(huì)厭學(xué)，反而會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

總結(jié)：初中生正處于叛逆期，是養(yǎng)成正確品格，樹(shù)立正確人生觀和思想觀的重要階段。在該階段的學(xué)生往往會(huì)存在攀比心理、逆反心理和厭學(xué)心理，這些心理不僅會(huì)使學(xué)生幼小的心靈造成損害，而且對(duì)教學(xué)方面也不會(huì)主動(dòng)配合，拒絕接受教師的幫助。所以教師一定要仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生身上是否存在心理健康問(wèn)題的隱患，并制定正確的方法解決問(wèn)題，這樣學(xué)生在沒(méi)有心理問(wèn)題的情況下就能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成績(jī)自然會(huì)得到提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]項(xiàng)亞光，衛(wèi)紅云.初中生積極心理品質(zhì)的干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究——以上海市TX中學(xué)為例[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2020，39（03）：128-136.

[2]李玲玉.初中生感知到的教師支持與班級(jí)心理環(huán)境的關(guān)系研究[J].山西青年，2020（18）：182-184.