以問導學，提高學生的學習能力

黃巾

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-222-01

教學內容：人教版二年級下冊第4頁例題1

教學目標：

知識與技能：結合現實生活中的具體情境理解加減法兩步運算知識，提高學生收集信息、提出問題、解決問題的能力。

過程與方法：感受運用加減法兩步運算知識解決生活中數學的過程，掌握運用加減法兩步運算解決問題的方法。

情感、態度與價值觀：通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：培養學生理解兩步運算解決問題的過程，培養學生解決問題的能力。

教學難點：培養學生在世紀生活中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境導入，激發興趣

1.談話：小朋友你們到過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

生自由說

設計意圖：【老師用學生喜聞樂見的游樂園導入新課，從喜歡玩什么入手，以此來激發學生的興趣，扣住學生的心弦，讓學生在快樂不知不覺感受這節課所學習的內容，主動進入解決問題的狀態之中，使學生在較短的時間內產生學習數學的欲望與內在的動力，收到事半功倍的教學效果?！?/p>

二、問題導航

看看圖中的獲得了什么數學信息？把你看到的和你的同桌說一說

學生同桌說

三、合作交流，探索新知

1.預設第一種情況

師：誰來說說你看到的情況

師根據學生表述后板書：

原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人

師：哦！你不僅觀察得很仔細而且還能從右往左觀察，真好！

師：你能根據這種情況提出什么數學問題？

生：現在看戲的有多少人？

2.預設第二種情況

師：還可以怎樣觀察？

師根據學生表述板書：原來有22人在看戲，來了13人，又走了6人？

師：同樣你也能提出一個數學問題嗎？

生：現在看戲的有多少人？

設計意圖：【愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W生的學習過程是發現問題、提出問題、解決問題的過程。讓學生自己提出想解決的問題實際上學生已經在思考。教會學生質疑是培養學生創造能力和探索精神的需要，也是提高教學質量和促進教師素質提高的一個途徑。】

3.猜一猜

師：小朋友看這兩個問題你發現？（都一樣）

師？他們的人數會一樣嗎？

指名猜

設計意圖：【“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發明和發現?！辈孪胧且环N重要的思維方法，它依據已有的材料或知識經驗，做出符合一定規律的推測性想象，帶有一定的直覺性，屬于比較高級的思維方式?！?/p>

4.驗證、采訪

①師：你們都說一樣，可有什么辦法證明他們的人數都一樣？

生：列式計算

師：好吧！那你們就選你們喜歡的情況來列式計算吧。

②先獨立思考，想一想你打算怎樣列式，理由是什么？

③把你的想法說給組里的小朋友聽。

④分組匯報

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

⑤還可以怎樣列式

22+13-6=29（人）

22-6+13=29（人）

設計意圖：【波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！敝挥凶寣W生經歷那種“滿懷欲望、痛苦、茫然、激勵、充實和喜悅”的探究過程才能最大限度地促進學生的發展，培養他們的創新意識與能力。】

⑥體驗成功

⑦比較方法異同明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

⑧小結

設計意圖：【驗證之后，正確的結論已經呈現在面前了，及時引導學生進行總結，讓學生說一說、議一議、理一理、談一談，完整地歸納總結出知識結論。在總結的過程，引導學生注意那些容易混淆的、容易遺漏的內容，以形成一個完整的認識?！?/p>

四、練習鞏固，實踐應用

李叔叔家原來有23只兔子，這個月生了12只小兔，又賣了13只兔。他家現在有多少只兔子？

2.二年級參加衛生大掃除人數情況統計表

五、課堂總結

通過今天這節課你學到了什么本領？

教學反思：

在教學時，我充分利用教材的資源，“學生看木偶戲”的人數的變化，為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決實際問題。

通過提問“你獲得了什么數學信息？”吸引學生看圖搜集主題圖中的數學信息，再通過提問“根據這些信息你能提出什么數學問題？”讓學生自主提出問題，促使學生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。

通過猜想——驗證，著重讓學生說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現實情境加強分步與綜合之間的聯系，同時強調不同算法的內在聯系。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學生積極主動的經歷“發現問題——提出問題——解決問題”的全過程，有效地培養學生解決簡單現實問題的能力，讓學生獲得成功的學習體驗。