淺析新高考改革下的物理課堂教學新突破

王巍巍

【摘要】? 新高考改革對我國教育事業提出了更高的要求，在具體開展高中物理課堂教學時，教育人員需要對新高考改革進行深入分析，確保能夠對傳統課堂進行有效突破，實現課堂教學質量的進一步提升，本文綜合探究開展高中物理課堂教學的具體策略，分別從教材文本，課前準備，學生解題能力，實驗教學和探究教學五個方面展開具體論述。

【關鍵詞】? 新高考改革 物理課堂 教學突破

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-208-01

引言

在高中階段開展物理課堂教學時，對傳統課堂教學進行有效突破具有極其重要的價值，教育人員需要對其進行深入分析，確保能夠合理優化課堂教學過程，實現學生物理素養的有效提升，為了進一步明確在新高考改革過程中如何更為高效的開展物理課堂教學，特此展開本次研究，希望高中物理教師能夠更為高效的開展教學活動。

一、深入分析教材文本

現在新高考改革的發展，使高考改革發生了一定程度的改變，教師在具體開展課堂教學時，不僅需要考核物理學科知識，同時還需要考核學生物理能力。在具體實施高中物理教學時，教育人員需要對其教材文本進行深入研究，引導學生基于教材內容學習物理知識和相關技能，最新高考大綱進行深入分析，科學補充教材文本中沒有的案例和知識，實現學生知識面的有效拓展，進而對學生進行物理學習能力的科學培養，確保學生能夠對其相關問題進行更為有效的解決，進而保障學生可以在現實生活中合理應用物理知識，實現學生物理素養的進一步提升。

二、完善課前準備工作

高中物理教師在開展課堂教學活動時，需要科學完善課前準備工作，對其教材內容進行深入研究，同時，基于個人教學經驗和學生知識基礎進行備課工作，在以往開展課堂教學時，教育人員普遍根據教材進行備課工作，對學生主體地位缺乏重視。在此過程中，如果想要實現學習效率的進一步提升，教師必須高度明確學生學習情況，然后根據學生具體情況進行教學計劃和教學目標的科學制定，確保課堂教學有地放失，進而提升課堂教學效果。基于此，教師在具體進行教學活動時，必須不斷提升自身專業知識和教學能力，為課堂教學的有效開展準備，必要的教具和課件，確保能夠有效提升課堂教學效率和教學效果。與此同時，教育人員還需要確保課堂教學以人為本進行良好教學情境的合理創設，確保能夠和學生進行更為有效的溝通交流，合理優化課堂氛圍，提升學生學習興趣。例如在進行電磁感應現象的相關內容教學時，教育人員可以利用實驗進行提問，引導學生進行深入思考。隨后教師還需要引導學生在課堂上演示電磁感應現象，引導學生對其進行深入研究，學生在具體進行思考過程中，還需要合理應用之前掌握的各項內容，以此為基礎，能夠實現課堂內容的科學鞏固，確保學生具有更高的學習興趣，同時還可以實現高效物理課堂的合理構建，確保學生能夠更為高效的參與課堂學習。

三、提升學生解題能力

通常情況下，初中物理教師在具體開展教學活動時，需要合理設置訓練習題，對學生知識體系進行科學鞏固，高中階段學生在具體參與課堂學習時，還需要對其習題設計加強重視。在此過程中，教育人員還需要對其習題訓練進行合理優化，針對具體內容設置相關趣味活動，確保學生可以對相關知識進行更為有效的利用，減輕學生學習壓力，合理優化學生學習情緒。通過相關調查研究發現，在我國現階段高中學生和教師比較信奉題海戰術，但是由于學生做題經驗和選題經驗的缺乏，導致學生在大量習題訓練過程中無法保障訓練成果。教育人員需要基于自身教學經驗，科學設置物理題目，確保其針對性和有效性，使學生跳出題海思維，確保學生能夠得到更為系統的訓練，從而實現學生分析能力和讀題能力的進一步提升，強化學生解題技巧。

四、科學開展實驗教學

在開展物理課堂教學時，由于資源匱乏，課時限制，教師會在一定程度內忽視實驗教學，大部分教師在具體落實物理實驗教學，普遍采取口頭描述結合板書的方式，史學課堂教學質量相對較低，在現代新高考改革環境下，物理教師需要對該種狀況進行科學改善，銳物理實驗教學加強重視。通過科學開展實驗教學，能夠確保學生物理學習實現理論結合實踐。教師在具體進行實驗教學時，需要對學生科學探究精神和科學思維進行有效培養，使其高度符合物理學科素養。例如教師在進行合理的實驗教學時，需要對學生進行科學分組，要求學生利用彈簧測力計，細線，橡皮條，白紙，木板等器材進行物理實驗，然后要求學生以小組為單位，對自己的觀點進行實驗證明，對力的合力方法進行科學有效的歸納總結，同時還需要和其他同學進行分享和交流。與此同時，物理教師還需要組織學生開展力學試驗，電路試驗等各種實驗探究活動，確保學生對物理實驗現象具有更為直觀的認識，提升學生理解能力和記憶能力，同時還可以有效提升學習效果。

五、有效落實探究教學

物理學科具有較高的復雜性和抽象性，對學生抽象思維和邏輯思維的要求相對較高，教師在具體開展教學活動時，需要不斷提升學生抽象思維和邏輯思維，確保學生能夠更為深刻的理解物理知識。在此過程中，教師需要合理優化傳統教學模式，科學開展探究性教學，確保物理課堂教學具有更高的有效性，幫助學生養成獨立思考的學習習慣，使其能夠對物理問題獨立解決，進而確保學生能夠科學掌握物理解題技巧和學習方。例如在進行牛頓第二定律一課教學時，教育人員需要科學設置問題情境，設置假定和猜想，引導學生對二者之間的關系進行深入探索，隨后，科學選擇實驗方案進行物理實驗驗證，確保能夠獲得正確的結論。

六、結束語

總而言之，在高中階段開展物理課堂教學時，通過深入分析教材文本，完善課前準備工作，提升學生解題能力，科學開展實驗教學，有效落實探究教學能夠確保更為高效的開展課堂教學，確保學生在學習過程中能夠獲得更大的收獲，進而使傳統物理課堂教學得到有效突破，實現課堂教學效果的進一步提升。

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