數學作業批改有效性的一些研究

高錦元

【摘要】? 數學教學過程中，教師為了解學生的實際學習情況會布置一些課內或者課外作業，教師在批改作業的過程中，會掌握學生學習的不足之處，以便采取針對性的措施完善教學方法，本文分析了目前批改數學作業存在的問題，并提出了批改數學作業要解決的幾個問題，希望為相關人員提供一些參考建議。

【關鍵詞】? 數學作業批改 問題 有效性策略

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-188-01

批改作業是發現問題的最好的方式，給老師教學提供依據，給學生指明努力的方向。有的老師改得多，但成績不理想，有的老師改得少，卻成績優秀。不改作業是絕對不行的，改的太多也是不行的，到底應該如何處理數學作業批改？

一、目前批改數學作業存在的問題

1. 耗時多，占據了備課的時間

數學作業天天有，每周還要周測，老師天天都要改，平均每個同學的作業花一分鐘，兩個班的同學需要大約100分鐘，加之其他各項工作，老師一天忙得不可開交，留給老師備課的時間少之又少。

2.學生忽視批改后的作業

當天批改后的作業發下去后，一部分同學根本不看，一部分同學看一眼對錯和老師的評價意見，少部分同學會及時訂正或向別人請教討論。老師批改作業是希望幫助學生發現問題，發現問題后沒有解決問題，發現問題的功夫也是徒勞的。

3.批而不講，或講而不精

批改作業時老師只打勾叉，不對普遍錯誤、獨特解法、作業有進步等情況進行登記，評講作業時泛泛而談，做對的學生不想聽，做錯的同學聽不懂，提不起學生的興趣，評講無效。有的老師直接把正確答案給學生，寄希望學生自己訂正。

二、批改數學作業要解決的幾個問題

1.改什么？——改典型題，重點題，易錯題

老師布置作業是要有預判，哪些題目是本節課的重點題型，哪些題目學生會遇到困難，哪些題目可能會有多種解法。改作業時要對題目有針對性，改典型題、易錯題，通過改作業了解學生對本節課知識掌握的情況，以便調整后續教學，對于一些獨特的解法要記錄下來，并在課堂上展示，做到了資源共享和對原創者的表揚。有的題目大部分同學掌握好，但只有少部分幾個同學遇到困難，老師改作業時要查看錯誤原因，以便單獨輔導。

2.改誰的？——改中等生，改作業會遇到問題的同學

對于用于了解學生一段時間學習情況的階段測驗或單元測驗，需要全批全改，以便老師掌握班級整體情況，學生發現薄弱版塊。學期初，特別是初一年級和新接手的班級時，為了了解學生的基礎和不同學生的特點，也需要全批全改。老師對學生的情況基本掌握后，則只需要部分批改就可以了，最好的方法是優等生、中等生、后進生各抽幾個同學的來改，以便發現不同層次學生作業出現的問題。當然對于一段時間數學學習表現特別優秀或特別糟糕的同學，要對其單獨照顧，因為老師對他的密集關注可能就能使其穩定或改變。

3.怎么改？——打叉打勾，打分數，打等級，加評語

打勾打叉是老師批改作業時常用的符號，打叉時要在錯誤的步驟旁邊打叉，用特殊符號或圖形把錯誤的地方標出來，學生才能一目了然，當然在時間允許的情況下，指明錯誤原因，并點撥思路，則能讓學生在訂正作業時更高效。針對學生作業的不同情況，適當加上批語或評價，如“再審題，請驗算”、“想想還有其他解法嗎？”“解法很用創造性”“最近作業進步很大”等，既能激發學生的潛力，增強信心，又能拉近師生間的距離，體現老師情感關懷。有時還需要對學生作業進行一個總統的評價，我們可以最后加上A、B、C等級，或給每個題目設置分數，根據各題得分情況算出總分。

4.誰來改？——老師改和學生改相結合

對于大部分學生都會有思路但做不全的作業、解法較多或證明步驟繁雜的題目、老師不夠了解的學生的作業，老師必須自己改，這是我們改出現的時候也是必須要出現的時候。除了以上情況，大部分作業老師都可以組織學生來改，可以組織幾個優生來改全班的作業，可以優生、中等生、后進生分別互改，可以同桌互改或小組內互改，可以自改。充分體現了學生的主體性地位，也有利于作業交流和相互學習，更能把老師從繁重的任務中解脫出來。

5.何時改？——及時是最重要的標準

每個人都期待別人特別是權威人士對自己作品的評價，這種期待隨著時間的推移慢慢減退。作業是學生的作品，老師是權威人士，所以作業改的越快學生越興奮，也就越能促進學生的數學學習。當面批改是最快的，也就是是效果最好的，頭一天的作業能在第二天批改完，并在數學課前發給學生，能很好的利用學生對作業的興奮點。及時批改作業還能讓學生感受到老師的敬業和辛勞，從而產生對自己不認真完成作業的愧疚和對老師職業精神的尊敬。

處理好數學作業批改的量和質，不僅能減輕老師的負擔，提高工作效率，而且能促進學生更廣泛的參與到數學學習中，從而感受數學的魅力，人人在原有基礎上有提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]趙敏.探討小學高年級數學作業批改有效性的方法[J].軟件：電子版，2017，000（004）：117.

[2]陳黧慧.提高初中數學作業批改有效性的策略研究[J].新智慧，2020，000（010）：104.

[3]姚惠琴.小班化教育理念下的小學數學作業批改策略[J].江蘇教育研究，2017，No。359（35）：72-73.

[4]寇瑞玲.初中數學作業批改新策略芻議[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（001）：157.