“展、探、練”教學模式在高中數學課堂中的應用

徐玉杰

【摘要】? 隨著新課程改革的深入實施，教師的角色也有了一個全新的定位。如何才能更加有效地推進高中課程改革，研究高效的課堂教學模式，這是每一位教育工作者都應該深入思考的問題。課堂是學生人格形成的重要場所，也是學生學習生活的主要陣地。良好的教學模式能夠促進教師和學生共同參加，有目的、有計劃、多維度協調各種因素，從而促使教學活動順利、高效的進行。因而，高中數學教學模式的探索與完善在教師“傳道、授業、解惑”過程當中起著不容忽視的重要作用。“展、探、練”高效課堂教學模式的指導思想：以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為主攻，以發展為主旨。

【關鍵詞】? 展、探、練 教學模式 高中數學課堂

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-115-01

為了實現課程改革，河南省魯山縣一高在推行素質教育、實現高效課堂、提升教學質量等方面不斷探索創新，提出了一系列的教學措施，并不斷進行有效的嘗試和完善，課堂教學“三段論”就是其重要的成果結晶。“三段論”教學改變以往的教學模式，使得課堂教學形式更加豐富，教學也更加高效。但是，“三段論”教學在高效課堂教學中還只是有著簡單的框架形式，內容仍需不斷豐富、不斷完善，使得學生真正動起來，使他們成為課堂教學的主體。在此現狀下，我校創新推出了一個能夠提升教師整體教學水平的，便于老師落實操作的，既能夠打破傳統的教學模式，又適合農村高中教學資源現狀的，新的課堂教學模式——展、探、練”高效課堂教學模式，該課堂教學模式主要分為三個環節，即“展示、探究、訓練”。

一、展示：知識回顧、預習展示

知識回顧。針對上節課教學內容中重點、難點、疑點、易錯點等，以問題的形式展示出來，通過前后黑板演板、展臺練習、口頭提問等方式進行過關檢測，通過老師點評、同學交換批改等方式，發現問題和知識短板，及時解決。幫助老師及時掌握學生對舊知識的掌握情況，幫助學生鞏固記憶，為接受新知識作必要的準備。

預習展示。在認真分析學情的基礎上，充分利用新舊知識交叉點，展現新知的概念、法則、公式、定理等形成過程，通過新舊知識的比較、延展或比較性練習，探究新知，為學生接受新知做好鋪墊。

展示環節，既讓學生強化鞏固已學知識，又給學生接受新知的過程，還能發揮學生的主觀能動性，讓學生在展示過程中自己發現難點，重點加以突破，這樣以來，在上課之初就可以調動學生的積極性，激發學生的興趣和熱情，實現德育與智育的有效融合。另外，再配套使用學生展臺本，讓個別學生在課堂上單獨展示的同時，讓其余大部分學生利用展臺展示，教師及時收繳批改或讓學生互評，既關注了重點學生的進步，又可以照顧到全體學生發展，符合我國目前大額班級的現狀。

二、探究：自主探究、多邊探究

自主探究。教師針對本節課重點、難點、易混點等設置問題和習題，讓學生在明確的“自主學習目標”的前提下，創新思維，自主思考，獨立解答，通過問題和習題細致有序地引導學生理解和掌握學習內容。

多邊探究。多邊探究包括師生互探和生生互探。師生互探即教師在引導學生說出思考解決問題的過程后，采用追問、反問的方式作必要的點撥，引導學生提煉歸納解題規律、方法或注意點。生生互探即學生在自主探究基礎上，分成學習小組，小組成員各抒己見，形成共識，選派代表闡述研討結果，實現共同學習，共同提高。探究環節是進入學習新課的過程，是整個課堂的主體。此環節可以培養學生的獨立思考能力、合作能力，同時也有助于培養具有創新思維能力的創新型人才。

三、訓練：隨堂練、課后鞏固練、自主練

隨堂練。教師根據學習的重難點、疑惑點，設置針對性較強配的套練習，要求學生限時限量完成，并通過教師抽檢、小組長批閱、對子互批、小組展示等方式，及時對錯題進行講評點撥，讓學生當堂鞏固自己的所學，實現“堂清”。

課后鞏固練。教師根據學生學習的實際情況，利用自主研發的配套練習或單獨設計有代表性、梯度性、量力性題目，要求學生課后完成，及時收繳批改，并與下節課展示環節相結合，讓學生在練習中找到知識的遺漏點，在矯正、總結中提升素質。

自主練。教師根據學生的實際情況，依照不同層次學生的需求，設計發散性和開放性較強的自助餐，引導學生進行知識的遷移，在掌握知識的基礎上，將知識進行升華。

訓練是教師在指導學生完成本節課主要學習目標的基礎上，針對本節的重點、難點、易錯點、易混點等進行強化訓練，使理論與實踐相結合，形成知識的拓展延伸，使學生在原來的基礎上更深、更廣、更大地把握知識點，能力得到較大的提升的過程。同時，“展、探、練”的練習環節既是課堂的隨堂練，也包含了課后鞏固練和自主練，為鞏固隨堂練的效果提供了伸延。

在遵循教育教學規律和學生認知規律的基礎上，我校將“展、探、練”課堂有效教學策略研究與校本教研培訓、校本教材研發，大容量、快節奏的課堂要求，過關面批等常規教學措施和特殊教學措施有機結合起來，建立以“展、探、練”課堂有效教學研究為中心載體的校本研訓制度，能夠增強教師教學的針對性、實效性，調動教師教育教學的積極性。同時，“展、探、練”高效教學模式在預設教學時，留給學生充分自主學習的時空，教學過程中營造民主、和諧、樂學的教學氛圍，從而形成課堂上師生互動、生生互動的良好局面，能夠充分調動學生的積極性，激發學生的興趣和熱情。另外，我們將課堂教學與學生生涯規劃有機結合，能夠實現德育與智育的有效融合，培養出全面發展的優秀人才。

課題項目：本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目《新課標下“展探練”教學模式在高中數學教學中的應用研究》（編號：JCJYC20030418）研究成果。