淺談如何提高初中英語閱讀理解的復習效率

陳家榮

【摘要】? 隨著時代以及社會的進步，英語在日常中發揮著越來越重要的作用，對于學生的生活以及以后的職業發展都起著至關重要的影響。英語的教學主要是讓學生在進行英語學習的過程中掌握聽說讀寫的技能，并能夠將英語與實際聯系在一起，能夠應用到實際的生活。閱讀理解對于學生的單詞量、對于問題的理解能力以及語言的運用能力都有著較高的要求，同時在進行閱讀的過程中也可以讓學生學會很多的英語表達技巧以及運用方法，可以讓學生通過閱讀理解來豐富個人的視野。

【關鍵詞】? 初中英語 閱讀理解 復習策略

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-112-01

英語閱讀理解的學習要求學生能夠讀懂相關的書、報紙、雜志中一些一般性話題的剪短文段以及公告、說明、廣告等，并且通過閱讀的過程可以開拓學生的視野，讓學生見識到很多沒有接觸過的東西，可以從中學習到別人的寫作技巧以及思想。然而在現實的學習過程中很多學生在進行閱讀理解時會存在準確率低、解題速度慢以及解題磕磕絆絆的情況，這是學生英語水平不高的體現。教師在進行英語教學時要注重引導學生對閱讀理解進行高效率的學習，讓學生在閱讀理解的過程中提高自身的英語閱讀理解水平。

一、引導學生對閱讀理解進行分類

初中階段的學生歸納總結的能力比較的弱，在于閱讀理解不能很好的做出分類，在做閱讀理解的過程中會按照同一個方法進行閱讀理解的解答，這樣重復的刷題對于學生的閱讀理解沒有什么實質性的幫助。而且學生自身沒有什么好的復習方法，一般是通讀全文然后進行翻譯，這在閱讀理解的解題過程中非常浪費時間。而且有的學生雖然有對閱讀理解進行分類的意識，但是分類過于復雜，很容易在分類的過程中把自己繞暈。因此，教師在進行英語閱讀理解的教學時要引導學生采用高效的復習策略，從而提高學生做題的正確率和速率。

例如，在進行閱讀理解的教學時，教師可以引導學生根據提問的方式對閱讀理解進行分類。對于考核閱讀理解文中具體信息的題目，教師可以引導學生找出題干中最明顯的目標詞，然后在文章中過濾尋找目標詞，一般情況下距離目標詞比較近的就是答案。對于“引號題”，就需要引導學生推斷單詞和短語含義的能力。對于ATM題就要在學生復習的過程中引導學生理解學生的意圖、觀點以及態度，讓學生能夠做出正確的判斷和推理，提高學生理解主旨要義的能力。對于細節題教師就要在學生復習的過程中引導學生理解文章的具體信息，尤其是文章的基本結構的能力。

二、使用思維導圖輔助復習閱讀理解

在進行閱讀理解復習的過程中涉及的知識點以及做題技巧是比較多的，教師在學生進行復習閱讀理解的過程中要引導學生使用高效的方法進行復習。思維導圖是一種模擬人的大腦思維方式的一種圖像可視化方法，可以很好的幫助學生在進行復習閱讀理解的過程中理清做題思路，學生可以通過各個分支很快的查找到相應的知識點，快速的幫助學生找到做題的思路，并且在學生復習的過程中也可以幫助學生養成一定的思路。

例如，在學生進行閱讀理解復習的過程中，我會引導學生針對閱讀理解中出現的常用字詞、常用語法、常用技巧以及閱讀理解題型的分類進行四個分支的構建，當然我也會引導學生提出適合自己的方法去構建分支。然后學生可以分別針對這幾個模塊進行相應的拓展，對自己薄弱的地方進行針對性的復習，對于自己掌握的比較扎實的情況，學生也可以通過思維導圖更加清晰的理清相關思路，提高復習的效率。

三、建立錯題集

俗話說的好溫故而知新，人們就是在不斷重復的過程中進行知識的積累。教師在學生進行閱讀理解復習的過程中要引導學生建立錯題集，通過錯題集學生在進行復習的過程中可以很明確的知道自己的薄弱點，學生就可以針對自己比較薄弱的地方多分出一點時間進行復習。同時在建立錯題集的過程中教師也引導學生對自己的錯題進行分類，將錯題的原因分為粗心、語法不通、字詞記憶模糊等，在學生進行復習的過程中可以一個模塊一個模塊的進行復習，可以提高復習的效率。

例如，在學生進行閱讀理解復習的過程中我會引導學生在整理錯題集的過程中首先將錯題按照是否是中考題進行分類，一般來說，中考題具有更好的鉆研價值。其次，我會讓學生針對自己的錯題情況對閱讀理解進行一個閱讀結構的解析，整篇文章的結構或者是事情發展的過程中用流程圖畫在錯題的旁邊。對于學生的錯誤知識點我會讓學生同顏色鮮明的筆標注出來，然后將正確的解題思路寫在旁邊，通過這樣建立錯題集的方式可以讓學生對于自己的錯題進行全盤的掌握，對于閱讀理解的復習具有很大的幫助。

總結

初中英語閱讀理解的學習與復習對于初中階段的學生來說是一個難題，閱讀理解考查學生英語水平的很多方面，包括詞匯、語法、學生對于整篇文章結構以及信息的理解等，教師在進行閱讀理解的教學時要注重引導學生使用高效的方法進行復習。首先，教師要引導學生在進行復習的過程中對考察的問題進行分類，可以有針對性的使用不同的思路進行不同的解析。其次，教師可以引導學生使用思維導圖對閱讀理解相關的知識進行一定的總結與歸納。最后，教師可以引導學生建立錯題集，通過使用流程圖、分類以及標記等形式讓學生快速的進行查漏補缺的復習，提高學生復習閱讀理解的效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉紅兵.中考英語復習中提升學生閱讀理解能力的策略研究[J].天津教育，2020（13）：155-156.

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