淺談生物課堂教學興趣的培養(yǎng)

袁麗敏

【摘要】? 在教學中是否有效地培養(yǎng)學生對生物學的興趣是其能否學好生物的關(guān)鍵。本文從利用實驗、聯(lián)系實際、優(yōu)化教具組合、多學科滲透和課堂語言這五方面淺談初中生物教學過程培養(yǎng)學生興趣的途徑。

【關(guān)鍵詞】? 生物 興趣 積極性

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-041-01

前言

在教學工作中，每位教師都希望學生對自己這門課程感興趣，而這一點很大程度上取決于教師對該課程傳授知識的方式方法和技巧。對學生來說，興趣是獲得知識的內(nèi)在最根本動力。因此，教師在教學過程中如何有效激發(fā)學生的興趣，是能否實現(xiàn)教學課堂高效率性的關(guān)鍵。在初中生物的教學中，通過吸引學生興趣激發(fā)其主動探索新知的方式與手段很多，本文僅就初中生物的課堂教學中如何培養(yǎng)學生形成濃厚的學習興趣淺談個人在近十年教學工作實踐中的一些體會。

一、注重探究、演示實驗

在講授到學生缺乏已有經(jīng)驗、抽象的教學內(nèi)容時，可嘗試通過進行探究實驗、演示實驗或展示實物等的方式來進行教學導入，采用此方式可以給予學生具體的視覺、觸覺、聽覺等多方面的感官刺激，從而有利于理解和運用相關(guān)的知識。例如，在學習“綠色植物對有機物的利用”這一節(jié)時，我讓學生觀察澄清的石灰水倒入裝有萌發(fā)種子的瓶子中、以及把燃燒的蠟燭放進裝有萌發(fā)種子的廣口瓶中的現(xiàn)象，當學生看到原本澄清的石灰水變渾濁了，并且燃燒著的蠟燭立刻熄滅了的這些現(xiàn)象時，學生們感到興奮并帶有強烈的好奇心，從而激發(fā)其學習該知識點的興趣。教學實踐表明，通過精彩的新課導入，最大限度地調(diào)動學生的好奇心，從而激發(fā)學習興趣，能有效地提高課堂教學效率。

二、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護等方面密切相關(guān)，在具體教學涉及到上述內(nèi)容時，在教學設(shè)計中應盡量將書本聯(lián)系實際，這樣一來能使學生利用已有經(jīng)驗思考問題，培養(yǎng)思維能力，也更能激發(fā)學生的學習興趣。例如在講授《血流的通道——血管》一節(jié)時，我導入新課時首先聯(lián)系我們一般看中醫(yī)的“把脈”是什么血管？打針的部位又是什么血管？俗稱的“青筋”又是什么血管？帶著上述的這些問題，課堂的學習氣氛馬上活躍起來，學生主動學習的積極性都會被大大的激發(fā)。當上述問題解答后，學生不但對課本相關(guān)知識理解更透徹，也促進了學習生物學的興趣。

三、注重優(yōu)化整合課程資源

直觀手段主要用于當教學內(nèi)容微觀抽象時，利用結(jié)合多種課程資源有利于幫助學生理解知識點，同時也可激發(fā)學生興趣。要注意的是，不同的教學內(nèi)容對課程資源的選擇會有所差異。例如，針對人體各器官的結(jié)構(gòu)，實物、模型較直觀具體，是理想的課程資源;掛圖較為清晰且有明確標注等優(yōu)點，可利用來作為進一步觀察和識別;而需要反映動態(tài)過程的知識點，如講解骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合完成動作時，用動畫、視頻等輔助教學，則有事半功倍的效果。因此，合理選擇和優(yōu)化整合各種課程資源，是激發(fā)學生興趣和突破教學重難點的關(guān)鍵。例如在講授《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)時，學生首次接觸細胞，對染色體、DNA和基因等概念以及三者關(guān)系較陌生，我采取優(yōu)化整合多種課程資源的手段進行輔助教學，如給學生播放“小羊多利”的教學視頻、演示染色體、DNA和基因三者關(guān)系的flash動畫并且展示DNA分子雙螺旋空間結(jié)構(gòu)的實物模型，最大限度的給予學生一個具體而宏觀的印象，有利于理解相關(guān)的知識，同時也有利于吸引學生的學習興趣。

四、注重學科間的聯(lián)系和多學科的滲透

自然界是一個統(tǒng)一的整體，自然科學中的物化生等學科，其基本原理和研究內(nèi)容之間有密切的聯(lián)系。對學生來說，運用多學科知識能解決問題，能引起學生的自我肯定，從而提高學習興趣。比如學習胸廓變化和吸氣的關(guān)系時，可引導學生聯(lián)系物理壓力和體積的關(guān)系;又如學習細胞體積不能無限長大時，可聯(lián)系物體表面積與體積之間的關(guān)系。這種新型的課堂教學方法的采用使學生感到新穎有趣，并能主動、積極地參與到學習當中來。

五、注重課堂教學語言的表達與設(shè)計

在生物教學課堂中，一位充滿幽默感并富有語言感染力的教師，往往能深深地吸引學生，從而使學生愛上這門課程，師生關(guān)系也融洽和諧。正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?。猶記得我在初一新生的第一堂生物課上，我沒有直接開門見山講授知識，而是先告訴學生生物學是什么，而且還讓他們知道生物學既有趣又實用。我首先向?qū)W生提出一系列問題，如：試管嬰兒是在試管中誕生的嗎？日常飲食中怎樣合理搭配營養(yǎng)才能男帥女美呢？小羊多利是怎樣產(chǎn)生的？……通過上述問題，青春期少年們的好奇心被我吸引住了，學習生物學的興趣也被我幽默的語言激發(fā)了。教學實踐證明，教師幽默的語言是不僅能提高學生學習該學科的興趣，還能實現(xiàn)教學雙長。

綜上所述，激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵在于教師在教學中勇于創(chuàng)設(shè)情境并大膽嘗試。但實施過程必須從生物這一學科特點出發(fā)，充分考慮青少年認知規(guī)律和個性特點，充分發(fā)揮教師個人教學語言藝術(shù)魅力，從而使生物教學實現(xiàn)知識性和趣味性相統(tǒng)一。教學方法的創(chuàng)新和改革是提高生物課堂有效性的關(guān)鍵所在，我們應該不斷地探索和實踐，使其更加完善。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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