小學數學課堂有效教學開展

蔡海潤

摘要：小學數學教育作為數學學科教育的起點，對于學生的基礎培養非常的重要。但是數學學科的基礎培養不僅是論證能力等知識點的培養，更重要的是對于學生整體學科素養的培養。新課改背景下又有了新的教學內容以及教育模式。對于學生的要求已經不僅是對于知識點的掌握，而是要能夠更好地對知識點進行運用。要想提高數學學科的教學質量，首先應該做的是培養學生的理性思維，讓學生能夠通過思維的發展，來實現知識的運用以及問題解決能力的培養，對于學生來說只有進行思考，才能不斷進行知識的運用，才能夠幫助學生更好地進行學科能力的培養。義務教育階段的學生正處于從自然人走向社會人的第一個關鍵時期，對于這個時期的學生來說，無論是生理還是心理都會經歷重大變化，學生的認知會與之前有所不同，因此在這個階段教師的作用非常重要，教師應該不斷對學生進行正確地引導，培養學生正確的學科價值觀，讓學生能夠在學科學習的過程中更好地培養，其綜合素質及德育品質。

關鍵詞：小學數學;學科能力;有效課堂開展

小學作為數學學科的基礎階段，對學生的學科影響非常深遠。對學生來說，想要培養數學相關的知識，一定要從小進行接觸。在教師正確的引導下，能夠培養學生運算，思考、觀察、證明、猜想等各個方面的能力，以便能夠幫助學生更好地在后期進行數學學科相關知識的學習。小學數學的學習內容集中在數量學習以及空間形式的學習方面，對于小學生來說，正處于數學學習的基礎階段，還沒有很好的學科素養，因此教師在開展教學過程中，應該引導學生進行相關能力的培養。數學思維以及數學方法的學習，最終目的都是為了能夠解決生活中遇到的問題，因此教師最好從生活中的問題出發，以生活的角度引入問題，讓學生能夠更加地接受相關的知識內容，以便能夠保證課堂開展的有效性。

一、小學數學提問的有效性

作為應用型的學科，小學數學最重要的課堂開展部分就是教師的提問環節，教師在針對學生進行新課學習過程中的提問，應該具有應用性，能夠以生活實例為背景，結合相關數量、圖形知識形成的問題來培養解決的能力。另外，教師的提問還應該具有創新性，學生對于書本上的內容比較熟悉，因此教師如果在課堂進行提問，依然按照書本上的內容進行，學生會覺得枯燥乏味，教師應該提出更加具有創新以及開放性的問題，來促進學生數學思維的發展。另外，針對數學學科，小學階段要求學生具有基礎的邏輯推理能力。推理是小學數學學習的基本內容，要求學生能夠在教師的提問過程中進行邏輯性的培養，因此教師提出的問題也應該具有嚴密的邏輯，能夠讓學生在回答問題的過程中了解到教師提問所運用到的一些知識點以及技巧。教師的提問不僅能夠引發學生的思考，還能夠讓學生通過對話、回答問題的方式，在課堂進行知識點的吸收，因此對于教師來說，如何開展良好的課堂提問環節是非常重要的備課內容。

二、練習數學習題的有效性

對小學數學教師來說，數學課堂開展過程中，提問環節雖然非常關鍵，但是習題練習的部分也會對學生知識點的學習有很大的影響。對學生來說，同樣的知識點需要通過不同類型的練習和使用才能夠完全吸收。因此，在小學數學課堂開展過程當中，教師對于習題的設計也非常關鍵，在課堂上教師應該針對關鍵的知識點進行習題的設計，檢測學生對概念的掌握。對一些比較難的知識點，教師能夠通過設計一些較為經典的問題鍛煉學生的知識掌握能力。另外，練習不僅是針對課堂上的練習，課后教師也應該根據學生的差異來設計不同的練習題目。學生由于基礎以及學習能力的不同，被分為學困生、學優生以及中等生這三個大類，因此對不同的學生，教師應該給予不同的關注。對習題練習部分來說，教師應該設計基礎練習、強化練習以及提升練習來適應不同的學生，讓所有的學生都能夠在課內外有所收獲。只有讓學生學有所獲的習題才是有效的習題，因此，教師在開展課堂練習以及課后練習的過程中，都應該避免太過刁鉆的題目，而是選擇經典的題目供學生練習，讓學生能夠在練習的過程中每一次都有新的收獲。

三、現階段小學數學課堂開展的不足

盡管在新課改背景下，大部分的數學教師都能夠對于自己的課堂內容以及教學的設計有一定的改善，但是對一些教育資源比較匱乏的地區來說，現階段的教師還在沿用傳統的照本宣科式的教學方式開展教學，學生不能夠在課堂上良好地和教師進行互動，也不能夠更好地學習相關的知識。所有的一線教師都應該明白，在新課改背景下，學習的主體已經不再是教師，學生作為學習主體，上課的感受及吸收的情況才是最重要的。因此在現階段小學數學課堂開展過程中，教師要更多地觀察學生的學情，以便根據學生的實際情況設計教學過程以及教學內容。由于科技的發展，多媒體的運用在課堂上較多，甚至有的教師完全依賴多媒體，這對于學生的吸收和學習來說是非常不利的，教師作為學生學習的引導者，應該將課堂還給學生，將學生作為課堂開展的中心，盡管會使用到一些多媒體的設備以及內容，但也不應將多媒體內容作為完全的主體開展課堂教學，而是應該根據學生的需求來開展相關的課堂內容。

現階段小學數學教師在課堂開展過程中還存在很多不足，還需要不斷地精進自我，通過教研學習和實踐等各方面的努力進行課程的提升，教師能力決定課堂內容處理的程度，因此教師還應該根據學生實際情況開展課堂學習，以便能夠讓不同類型、不同基礎的學生都能在課堂上學有所獲。