集體性體育游戲對培養小學生合作意識作用的探究

張正敏 劉力瑋

摘要：隨著社會經濟、科技的飛速發展，團隊合作意識已成為當今社會人才不可或缺的素養和能力，這也是社會給我們素質教育提出的更高要求。小學體育是小學教學內容的重要組成部分，體育學科的特點決定需要有效地培養學生的團體合作意識，集體性體育游戲項目就是最具代表性的教育方式。本文結合作者多年的教學經驗與實踐，對集體性體育游戲與團體合作意識培養之間的關系加以闡述，并提出相應的策略，望能與各位同仁共勉。

關鍵詞：體育游戲;小學生;合作意識;培養作用

隨著經濟的發展，我國的綜合實力和世界地位都有所提升，但獲得國際地位的同時也面臨著更多嚴峻的考驗，這需要各行各業的協同努力。所以，團隊合作意識的培養已成為當今素質教育不可推卸的責任。

《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）的課程目標中也明確提出了“通過課程的學習，發展學生良好的心理品質、合作交往能力”的要求。體育學科具有開放性、實踐性及集體性等多種特性，對合作意識的培養有著得天獨厚的優勢，尤其是巧妙地運用集體性體育游戲項目進行學生的合作意識培養，更容易收到事半功倍的教育效果。

一、影響小學生團隊合作意識的因素

（一）年齡因素

由于小學生的年齡都在6-12歲之間，年齡偏小，學生的思維和認識水平都尚未成熟，大多數學生的團隊合作意識普遍不高，尤其是小學低年級學生表現更為明顯。

（二）先天性遺傳因素

遺傳因素是學生性格形成與發展的先天基礎，也是影響合作意識的一種內因，間接地影響著學生合作意識的形成。性格內向的學生合作意識稍差;性格外向的學生合作意識較強。

（三）家庭環境因素

學生的家庭背景、父母文化程度、生活環境等因素的不同，所接觸的人群和事情就有所區別，所以，學生的社會閱歷就存在著差異性。家庭背景生活條件不優越、父母文化程度高的學生的合作意識較強;家庭教育方式不正確、家庭不和睦的學生的合作意識則較差。

（四）學校環境因素

除了吃飯、睡覺等必須時間外，學校是學生一天當中度過時間最長的地方，所以，學校環境影響對學生合作意識的形成起著至關重要的作用。比如：班集體的文化底蘊、紀律要求、教師及同學們對自己的評價等都是影響學生合作意識的一種無形且巨大的力量。

教師對學生的影響也至關重要。教師在小學生心目中的形象是無比高尚的，教師的言行有著較強的權威性，也是學生學習、效仿的榜樣，尤其是小學生，教師的團隊合作意識對學生的影響不可估量。

（五）社會環境因素

社會因素主要是通過社會風尚及網絡媒體等途徑對學生產生影響，如：電視、電腦、報紙雜志等。學生雖然接觸社會環境的機會和時間不多，但其對學生合作意識的影響卻是深遠的。1971年美國著名心理學家班圖拉做了讓學生觀看具有攻擊性卡通電視節目的對比實驗，實驗對比結果表明：經常觀看帶有攻擊性卡通電視節目的學生的攻擊行為增多，即使成長為成人也是如此。這就說明社會環境因素對小學生的影響是深遠的。

二、集體性體育游戲培養團隊合作意識的策略

（一）提高小學體育教師集體性體育游戲的設計能力

小學體育教師是集體性體育游戲的設計者、組織者，對集體性體育游戲的導向起著關鍵作用。因此，提高小學體育教師集體性體育游戲的設計能力顯得至關重要。

教育相關部門可以對小學體育教師進行團隊教學設計的培訓，為體育教師交流、溝通搭建平臺。比如：可以開展有關合作意識培養的同課異構賽課，讓小學體育教師拿出各自創新的設計課加以評比、交流，促進體育教師設計能力提升。也可以在省、市、區（縣）范圍內組建體育名師工作室，定期舉辦培訓、賽課等活動，推進體育教師的快速成長。

（二）建立和諧、融洽的師生關系

在提高小學體育教師體育游戲設計能力的同時，還要注重小學體育教師的人格魅力提升。融洽的師生關系是實施教育教學的基礎，是培養學生合作意識的前提。所以，作為新時期的小學體育教師不僅要有過硬的專業技術，還要注重個人綜合素質的提升。

（三）豐富集體性體育游戲的內容和形式

據調查數據顯示：79%以上的學生都喜歡體育運動，但是喜歡體育課的學生比例只有45%。導致這一現狀的主要原因之一就是因為體育教學內容枯燥、教學形式單一。因此，集體性體育游戲的內容應經常更新，教學形式要敢于創新。

另外，游戲規則和游戲目標也應根據學生的年齡、身體素質等情況進行機動調整，這樣才會激發學生參加集體性體育游戲的積極性，更好地培養學生的團隊合作意識。

（四）集體性體育游戲中應適當融入競爭因素

競爭推動著人類素質的不斷提升和社會的不斷發展。例如：經典的集體性體育游戲“十人九足”中就需要全體學生的通力合作和信任，游戲中只要有一位學生摔倒或磕絆，整個團隊就會受到影響，再加上游戲的競爭性非常激烈，學生就會想盡一切辦法，讓十人的頻率和步幅一致。在游戲過程中不僅增強了學生的競爭意識，還培養了學生的團隊合作意識。

（五）集體性體育游戲中應強化紀律意識

偉大的教育家、思想家孟子在《離婁章句上》中的格言警句：“不以規矩，不能成方圓。”告訴我們萬事都要有規矩，否則就不能成功，體育游戲也是如此。例如：一場排球比賽的勝利，不僅需要發球隊員的發球、二傳球隊員的傳球、進攻隊員的扣球等，還需要全隊隊員在遵守比賽紀律、規則前提下的合作配合。只有遵守比賽規則，沒有合作配合，依然無法取得整場比賽的最終勝利。

在集體性體育游戲中只有強化紀律意識，才能使學生按照體育教師精心制定的規則進行游戲，才能有效完成體育教師預設的教學目標，團隊合作意識培養才能更好地順利實現。

（六）在集體性體育游戲中打造團隊領袖

集體性體育游戲中需要團隊領袖。團隊領袖影響著團隊的活力與成長，所以，在集體性體育游戲設計中要注重團隊領袖的打造。

另外，小學生年齡雖然小，但其好勝心和表現力卻很強。在集體性體育游戲中都會盡力表現自我，努力爭當團隊領袖。體育教師可以將小學生這一特點抓住并加以利用，對于學生的合作意識培養有著巨大的促進作用。

（七）合理確定集體性體育游戲的游戲目標

集體性體育游戲的目的就是讓學生通過游戲的形式，達到鍛煉身體、掌握體育技能、培養學生能力等。所以，在游戲目標設定時一定要考慮游戲目標的達成度。既不能讓學生輕易達到目標，還要保證學生通過團結合作、共同努力之后能夠完成目標，體育教師設計游戲目標時一定要將“度”精準掌握。達到游戲目標之后不僅可以增強學生的自信心、使學生體會到體育游戲的獲得感，還能讓學生充分認識到團隊合作的重要意義。

綜上所述，小學生的團隊合作意識普遍偏低，但是合作意識越低說明提升空間越大，也越有培養的必要。雖說在集體性體育游戲中培養小學生的團隊合作意識并非一朝一夕就能達成的，但是只要通過提高小學體育教師專業水平、綜合素質，再加上合理設定體育游戲目標、強化體育游戲紀律、巧妙利用小學生的特點，相信利用集體性體育游戲培養學生團隊合作意識的效果會越來越好，素質教育也會更上一層樓。