化學教學中學生問題意識的培養

陳金良

問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、產生疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。這種心理狀態可以驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題，因而學生問題意識的培養有利于激發學生的學習興趣，促使他們積極主動地參與課堂教學，同時對發展學生的思維能力，特別是創新能力具有重要的作用。

一、問題意識的培養與學生的發展

（1）培養學生的問題意識，有利于學生創新能力的發展。一個人的創新能力的根本標志在于調動其自身的潛能，而潛能的開發又要來自潛意識的積累或者說潛意識信息的儲備。當潛意識信息中包含足夠的問題意識時，就能產生偉大的問題。著名的自然科學家牛頓說過：“若沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”牛頓看到蘋果成熟落地，產生疑問，最終導致萬有引力定律的誕生。可見，問題意識的產生是思維的動力，是創新精神的萌芽，激發學生的問題意識是培養學生創新能力的基石。

（2）培養學生的問題意識，有利于學生的自主學習。所謂自主學習，是指自覺主動地學習。培養學生的問題意識，就是倡導學生在學習的過程中的自我提問、自我思考、自我探究、自我創新、自我解決問題的學習習慣。在此過程中學生擁有自己的學習空間，通過“問題——探索——解決”循環往復的學習過程，強化自主意識，必然會使學生掌握有效的學習方法和技能技巧，提高學生終生學習的能力，也就是提高學生的創造性素質。

（3）培養學生的問題意識，有利于學生加深對學科知識的理解與應用。問題不是憑空產生的，它是特定情景之下客觀存在的事物與學生主體意識之間產生矛盾，并且認識主體根據其現有的認知水平又暫時不能解決此矛盾時產生的。意識到問題必然是在對原有知識有一定理解的基礎上實現的，問題的產生必然激活思維，使學生的思維處于興奮狀態，促使學生的思維從封閉型走向開放型、創造型，對原有的知識有了新的體驗，相應的知識進一步得到拓展，解決問題的手段更加高明，認識結構進一步完善。

二、化學教學中培養學生問題意識的方法

（1）創設良好的教學氣氛，鼓勵學生提出問題。學生有沒有強烈的問題意識，能不能提出問題，取決于是否有一個良好的教學氛圍。如果課堂氛圍活潑不足嚴肅有余，學生一進教室就有一種無形的壓抑感。欲讓學生的問題進課堂，就需要教學民主，廢除一言堂、滿堂灌的傳統教學思想和方法，建立良好的師生關系，為學生營造一個科學民主、寬松和諧的教學氛圍，使學生敢想也敢說，暢所欲言，為培養學生問題意識打下基礎。

（2）創設問題情境，引導學生提出問題。創設問題情境，不僅僅是教師設疑，學生答疑。教師還應有目的地創設一種驅使學生提出問題的情境，引導學生學會發現問題，善于提出問題，并讓學生討論，教師適時點撥。使課堂形成一種積極思考，勇于探索的熱烈氣氛，這對培養學生的問題意識，提高學生發現問題、解決問題的能力大有裨益。在教學工作中，教師不論在整個教學過程中，還是在教學的某些微觀環節，都應根據教學需要，從不同的角度、層次和要求提出問題，揭示事物的矛盾或引起學生內心的沖突，動搖學生已有的認知結構的平衡狀態，從而喚起思維，使學生進入問題探索者的角色，參與到積極的學習活動中去。

（3）把課堂教學伸向社會實踐，培養學生提出問題解決問題的能力。生活離不開化學，化學源于生活。讓學生走進社會，關心社會，親身體驗到化學世界的奇妙，認識到化學科學的用處，了解化學應用中的一些社會、生活問題，以活生生的化學事實喚起學生的學習熱情，激發學生思維，產生問題意識，特別是將教學中所需要解決的問題與社會實踐聯系起來，置于學生的學習狀態之中，必將使學生產生一種身臨其境的感受，引發探求知識，解決問題的心理需要。

化學教學需要以問題為紐帶進行教育教學。即以激發學生產生問題始，以產生新的問題終，從而培養學生的問題意識、懷疑精神和創新精神。