如何提高初中英語課堂效率

鄭海金

[摘 要]面對正值青春期的初中學生，如何提高他們的學習興趣和課堂教學效果，是教師和家長最關心的問題。在學生的學習過程中，教師的教學模式對學生的學習效果有著最直接的影響，因此，優化英語課堂教學模式是實現高效課堂最有效的辦法。提高初中英語課堂效率要以學生為主體，以教師為主導來開展課堂教學活動。

[關鍵詞]課堂教學;效率;興趣

在教學中，我發現步入青春期的學生總是會顯現出很多變化，既有學習成績的變化，也有性格、心態的變化，而且英語學習興趣也逐漸下降，甚至于頭疼、厭學，直到最后失去學習信心。提高課堂效率是解決問題的最好辦法，也是當務之急。那么如何提高初中英語課堂效率呢？

一、了解學情

隨著新課程改革不斷深入，落實立德樹人、培養學生英語學科核心素養要求的不斷提高，傳統的教學模式已逐漸顯露出弊端。“一言堂”過分強調以教師為中心、學生被動接受學習，讓學生參與課堂教學的積極性很低，潛能得不到挖掘和發揮，課堂缺少互動，學生失去學習的積極性，甚至產生厭學情緒，學習效果越來越差。此外，一些教師急功近利，只注重考試成績，教學只圍繞考試，考試怎么考，教師就怎么教，搞題海戰術，雖然個別學生的英語考試成績暫時提高了，但從學生的發展來看，只重分數的教學會降低學生學習英語的熱情。無論是“一言堂”教學還是題海戰術，都拋開了學生的學習需要，忽視學生綜合運用語言的能力，都與素質教育的要求背道而馳。

初中學生雖然已經有一些英語基礎，但學習態度和學習成績的差異還很大。在這種情況下，教師首先要知道你教的學生都學過什么，學到什么程度，他們現在要學什么，都是怎么去學習的這些問題。教師一般都通過考試成績來了解學生的英語基礎，但考試成績并不能說明一切。要想真正了解學生，就要把他們當作課堂教學的主體，在平時教學中有針對性的了解，做到以學生為出發點，他們的健康成長和全面發展是最終教學目標。這就要求教師要根據學生的實際心理狀況、學習情況和現有教學條件，精心設計課堂環節，充分調動學生學習的主動性，激發學生內在的學習動力。

二、提高學生的興趣

古人云：“教未見其趣，必不樂學。”怎樣才能培養學習英語的興趣呢？

首先，明確英語學習的目的和重要性。要讓學生清楚為什么要學習英語，引發學生學習英語的動機。大部分學生都會片面地認為學習英語就是為了應付考試，為了中考總成績更高一些。教師一定要讓學生知道學習英語的重要性：英語是國際上的通用語言;英美文化發展和取得的成就;學好英語能把古老中國的文化和取得的先進成就展示給世界;學好英語以吸取別人的經驗來建設自己的國家，讓祖國更加強大;學好英語可以更好地與人交流，獲取更多的信息，了解世界上更多的先進技術;學好英語對自身今后的成長、未來職業和成就偉大事業都有很大的幫助。通過這些論述，幫助學生明確英語學習的目的和動機，樹立學好英語的信心。

其次，英語作為一門語言，必須在一定的語言環境中應用才能熟練掌握。如果離開了實踐和應用，英語就失去了作為語言的存在意義。每天只是注重機械地背單詞和語法，英語學習自然是枯燥的;如果能結合教材聯系實際情況，運用所學的語言進行交流，學生自然就會感覺到英語這門學科的重要性，也會對英語這門學科逐漸感興趣。因此，要讓學生在盡可能多的情況下都用英語對話，把英語課變成運用英語交流的課堂。

最為重要的是，英語學習是個循序漸進的過程。教師不要急于求成或想要立竿見影，要讓學生在每前進一步中都有一種成就感而不是挫敗感，讓成就感成為學好英語的動力，這樣能大大提高學生學習英語的興趣。

三、建立良好的師生關系

英語學習是一個師生相互交流的過程，和諧的師生關系能起到春風化雨潤物無聲的效果。教師的表揚和鼓勵以及對學生的愛，都能激發學生強烈的求知欲。常和學生談心溝通交流，傾聽學生心聲，讓暢談他們的學習和生活上的喜悅和悲傷，教師不再是嚴肅的訓斥，而是作為學生最真摯的朋友與學生交流。

對于初中學生來說，英語課堂教學不能忽略情感因素的投入，要發揮情感交流在英語教學中的重要作用。目前英語課堂教學還是強調教師的主導地位比較多，而且大多跟著考試方向走。教師在課堂上總是保持著威嚴的形象，學生只要犯一點錯誤就對其進行嚴厲批評，不尊重學生，不給學生面子，無視學生的身心，教師與學生之間的關系也越來越僵化。要建立良好的師生關系，必須保證師生平等對話、彼此尊重。教師不能高高在上、俯視學生，要真心和學生交朋友，只有這樣學生才會真心喜歡教師，才有助于建立良好的師生關系。學生喜歡教師，才會集中注意力聽教師講的課，對英語產生濃厚的興趣，努力學習，英語課堂教學效率才能提高。

四、采用多種教學模式

新課程改革對教師的課程領導力提出了更高的要求，教師不僅要改變傳統的教學理念，接受新的教學理念，避免思維慣性，還要及時關注英語學科發展的動態和發展趨勢，積極研究學科課程，做課程開發的引領人。當前教育界也產生了許多先進的教學成果，比如“生本學堂”“情境教學法”“探究式學習法”“戲劇教學法”等，這些方法都值得英語教師學習借鑒。英語教師要創設豐富多彩的課堂活動，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍里學習，可以有效提高英語學習效率。

在英語教學中，教師要優化教學模式，打造高效課堂，就要運用多種教學方法，讓學生的學習方法多樣化。單一的教學方法會使學生在課堂上昏昏欲睡，扼殺學生學習英語的興趣，達不到理想的教學效果。為此，教師要根據初二學生的心理和學習情況，合理利用現代教學手段，通過現代信息技術把枯燥乏味的知識直觀化、形象化地呈現在學生面前，讓英語學習過程充滿活力，牢牢吸引學生的注意力。同時，采用分層教學的方法，讓不同學生在自己原有基礎上有所提高。對于英語學困生應該先打牢基礎;對于優等生，要讓他們跳一下就能夠得著;對于中等生，要在現有的基礎上稍作提升訓練，讓學生由“要我學”變成“我要學”，培養自主學習能力。此外，也可以運用情境教學方式提高教學效果，例如，教師可以根據教學內容，結合學生實際情況，利用游戲等手段創設生活情境，在情境中理解所學內容，積極調動學生學習英語的主動性。

五、進行積極評價

北京教育專家韓玲教授說：“只要夸不死，就往死了夸”。積極的評價是對學生學習的肯定，合理的評價會增加學生學習英語的動力。在英語課堂上，教師一定要及時恰當地對學生進行積極肯定的評價，幫助學生更快進步。

積極肯定的評價是指教師針對學生的回答作出鼓勵或表揚性的評語。每個學生的表現都不一樣，教師要利用語言的多樣性，針對學生課堂上的具體表現，對不同程度的學生作出不同的鼓勵性評價，要避免只有學習優秀的學生才能被夸獎，而學習不太好的學生就得不到獎勵，通過評價調動所有學生學習的積極性。例如，對于表現不夠好的學生，要善于發現他的閃光點，鼓勵他：“Ok， I believe you can do better next time.”對于表現一般的學生，可以說：“Good！ You are right！”對于表現出色的學生，可以贊美道：“You are excellent！”當學生得到一般性評價時，他會更積極地參與課堂活動，爭取得到更好的評價;當學生聽到最好的評價時，內心會非常興奮，學習熱情會更加高漲。積極、肯定的評價最能激發學生的情感，對學生起著激勵、激趣的作用，它不僅有利于師生知識、思想和情感的交流，而且有利于提高學生自主學習的積極性。

面對青春期的學生，要提升英語課堂教學效率，教師要盡快更新英語教學理念，把以學生為本的教學理念運用和落實到英語教學中，這樣才能真正構建起以學生為核心的初二英語課堂，讓學生積極主動地獲取英語知識。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）