淺談如何提高小學生的寫作能力

王楠

小學生寫作文常常面臨兩種困境：一是學生有東西寫不出，二是沒有東西硬要寫。造成這種局面的原因是，多數語文老師只是按照作文標準去評改學生作文，寫作文前先對學生進行審題立意方面的指導，然后再讓學生進行寫作。這對于寫作水平較低的學生來說，也很難寫出水平較高的作文。那么，我們應如何提高小學生的寫作能力呢？

一、提取學生感動的生活場景

寫作過程是心靈表達的過程，是自己內心傾訴的過程，更是生命成長的過程，由單純到成熟的過程，是對生活的一種體驗，是對生活的一種認識和評價。有時候，小學生面對作文題目也有心靈的震撼，也能激起他們感情的浪花，但是他們在寫作時仍然感覺思維不暢。教師要指導學生靜下心來，從自己內心深處去尋找并提取最動情的生活畫面，尋找自己感觸最深的生活場景。

能夠感動自己的生活片段和場面，往往也能夠感動讀者。如果學生能夠把這些讓自己感動的事例和場面與作文題目緊密相結合，學生寫作的欲望便會油然而生。若教師能創設一種情景，就可以讓學生把那些觸動心靈的畫面重現，寫出自己對生活的深刻體會，學生的寫作激情被喚發出來，引導學生寫出感人的文章來。

二、積極拓展學生的成長空間

語文老師在教學活動中讓學生寫好作文，其前提是成長空間的拓展。寫作能力是學生語文能力的核心，作文教學是語文教學的核心。語文教學應以作文教學為中心，站在語文學科的角度來思考作文教學。一個寫作能力強的學生，他的語文能力是不言而喻的。作文就是用文字表達自己的生活、情感、思想，作文教學就是讓所有的孩子逐步學會真誠地表達自己的生活、情感和思想。在作文教學中，要能觸動學生的心靈，提升學生的思想覺悟，才能讓學生感受到寫作的快樂，才能讓他們的情感自然流露。在自由寬松的環境中，為孩子營造一方自由的空間，讓他們張開創作的翅膀自由翱翔。

三、利用作文講評激勵學生寫作

作文講評是作文教學中一個重要的環節，是教師指導學生寫作的重要步驟，是激勵寫作、促進寫作、評價寫作的保障。作文講評應以賞識為先，只要學生習作中有寫的好的句子，用的準確的詞語，老師都應該用鼓勵與賞識的語言對學生加以表揚。要想培養學生寫作文的積極主動性，必須讓學生參與作文評改，使教師評改、學生互評與自評結合起來。對于典型的作文可以擺優點、評不足，作者本人也可以進行爭論、申辯。在評說爭辯的過程中，讓學生相互啟發，相互學習，如此循環下去，他們的作文鑒賞能力和表達能力均可以得到提高。對于學生的佳作，既要進行評議，又要讓學生進行學習;對于病文，要找出“治病良方”，大家一起取長補短，在互評、自評中共同提高。

總之，作文教學是一門藝術，語文教師應激發學生的寫作欲望，讓學生感受到寫作給自己帶來的收獲，他們就會覺得作文很有意思，感受到寫作的幸福與快樂，從而更加認真寫作，逐步提高他們的寫作能力。