初中政治大班額下如何實施課堂教學

李曉茹

課堂的生命力在于對學生有吸引力，讓學生期待去聽課，認為聽課是一種享受。初中政治課程內容豐富，既有品德的培養，也有政治常識的熏陶。瑞士教育家亞美路說過：“教育最偉大的技巧是知所啟發。”只有啟發學生對所學的內容進行思考，才能有效激發學生的學習興趣。

一、提升教師素質和授課的吸引力

政治課一直都被學生看做是“內容枯燥”“無趣”“照本宣科”“手段傳統”等的代名詞。但是，隨著新的教學理念的出現、優秀教學方法的不斷嘗試與更新、新教學手段的運用，如多媒體的應用、互聯網的發展及微信平臺的普及，中學政治課教師完全可以講出新的風格，新的高度。首先，政治課教師應不斷更新教學理念，積極應對互聯網時代下信息大爆炸的挑戰，靈活地將傳統教學與現代教學相融合。其次，政治課教師應把更多的精力放在備課與優化教學方面，把政治課的教學內容與當前的社會、生活與科技緊密地聯系起來，使思想政治課的教學內容能夠與時俱進、充滿活力，滿足學生的好奇心并開拓學生的視野。最后，政治課教師可以利用微信公眾號及時分享新的時政信息，設置公眾平臺與學生進行探討交流，積極引導學生獨立思考，突出學生的主體地位。

二、培養和提高學生自主學習及思考能力

對于初中學生來說，在高度集中的政治理論也是課本上的泛泛之談，沒有真實存在的實感。這對于學生的自主學習和思考是沒有好處的。因此，在初中政治教育教學的應用課堂上，就課本上的知識和內容不能只是簡單地陳述和解答，更需要的是將課本知識適時地找到與政治生活中的切合點，應用于政治生活中，以此來形成影響。利用這種在課堂上的教育教學模式和方法，讓學生在政治課堂上能積極地投入到學習中，從而激發學生自己探討和研究的興趣，提高學生的自主學習能力。

在初中政治課堂的教育教學過程中，對于學生自主學習能力的培養和提高教師就應從政治教育課堂上讓學生積極主動大膽的提問題開始，讓學生自己在學習過程中對其產生疑惑并提出問題，從而積極地發表自己的見解和建議。這一簡單過程的反復和連續，對于學生自主學習能力的培養就奠定了基礎，對于培養學生的自主學習能力有較大的幫助。

三、使政治課學習成為“體驗、感受、再體驗、領悟”循環漸進的過程

初中政治課體驗式教學是根據初中政治教材為基礎的，以教學大綱為引導，要求學生和教師共同參與、合作完成社會實踐活動，或者通過模擬真實的社會實踐活動，使學生深入領會政治的教材內容。教師在體驗式教學模式中主要是扮演著引導者的角色，指導學生自主完成活動內容，使學生在活動中感受到多種情緒，比如遇到困難時的失意，完成任務時的喜悅與成就感，在面臨問題時，組內成員的互相鼓勵等，使學生得到豐富的感性體驗，是一種將理性知識點深化的一種方式和途徑。

初中學生可以通過實際生活中已經產生的理念在實踐活動中應用起來，這是在他們接受現有生活已有理念的基礎上，利用“試一試”、“比一比”、“畫一畫”等傳統體驗方法，將復雜抽象的政治升級到直接而具體的表現，加強學生的形象思維能力，使學生在這種“體驗、感受、再體驗、領悟”循環漸進的過程中，通過“體驗”、“感受”以及“領悟”的相互作用并且融會貫通，加強自身“知行合一”的理念。

四、營造有利于中學生思想品德發展的社會環境

弘揚良好的社會風氣，糾正各種不正之風，為中學生思想品德的形成與發展提供優質的社會環境。學校要改變教育活動的應試教育導向，在強調學生學習能力培養的同時，要重視學生的身心健康發展，突出學生在教育活動中的主體性。教師應認真分析中學生特殊的心理特點和思想傾向，根據每個學生的不同情況，具體問題具體分析，為每個學生制定不同的政治教育方法，力求幫助每一個學生養成健康的政治。各科教師也應就每個學生的問題進行溝通交流，商量對策，不將政治教育僅僅局限于德育課程之中，而是要廣泛地融入到各科課程的教學活動之中。每位教師都應成為學生的人生導師，引導學生成為具有較高思想道德修養的人。在課程之外，教師更要引導學生的道德行為，要鼓勵學生將課堂上的道德知識轉化為實踐，使學生敢于做、樂于做，真正做到知行合一。

總之，政治課教學法是要求教師因材施教，結合個人的教學經驗以及人生閱歷對學生進行指導教學。在實際教學過程中，初中政治教師需要洞察學生的內心世界，收集大量的社會實踐有價值的資料，使學生能夠更深入掌握所學知識體系。