小學英語教學中情境教學的運用探析

包舒婷

在小學英語教學中，為學生創設教學情境，可以讓學生主動在情境中運用自己掌握的語言知識，從而不斷提高學生的英語綜合能力。因此，在小學英語教學中，教師要積極利用多種有效的策略，為學生創設適宜的教學情境，以此可以讓學生懂英語，會英語，從而能夠為學生今后的發展埋下伏筆。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學英語教學中情境教學的運用進行一番闡述和說明。

一、創設合作情境，創新學生學習方式

為學生創設合作情境，讓學生相互之間進行學習互補，資源共享，可以幫助學生全面掌握教材當中的有關知識，從而能夠不斷提高學生進行英語學習的信心。因此，在小學英語教學中，教師要積極為學生創設合作情境，以此可以創新學生的學習方式，將學生從以往苦學的狀態當中的解放出來，從而能夠??讓學生輕松進行英語學習。

例如，以“In a nature park.”為例，在講述本單元的“Story time”中的內容之時，我先讓學生閱讀了教材當中的故事，并讓學生在小組內對這個故事的內容進行了分析，以此使學生了解了這個故事講述的內容。然后，我挑選了一個小組的學生代表，讓他在課堂當中講述了自己對教材當中的故事的理解，而其余小組的學生則結合自己的理解進行了判斷與補充，以此使學生深入理解了故事的內容。最后，我結合學生對故事的理解情況，為學生講解、分析了教材當中的故事，并利用專項訓練，對學生進行了知識的鞏固，從而不斷提高了學生對自己掌握的知識的熟悉度。這樣，教師通過為學生創設合作情境，改變了學生死記硬背的學習方式，使學生養成了良好的學習習慣。

二、創設生活情境，緩解學生學業負擔

聯系學生的實際，為學生創設生活情境，可以將教材知識變得更加通俗易懂，從而能夠促使學生學習壓力的降低，不斷緩解學生的學業負擔。因此，在小學英語教學中，教師要積極為學生創設生活情境，以此可以強化學生對教材知識的認知，不斷提高學生的學習成效。

例如，以“How many？”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生出示了生活中常見的一些學習用品，并向學生提出了以下問題：How many books do you have？然后，我邊用漢語數邊說英語：I have six，以此使學生在輕松的會話情景中進行了本單元重點句型的學習。之后，我讓學生結合教材當中的圖片，利用本單元的句型進行了對話練習，從而使學生在用英語數數的過程中深刻體會了英語的數詞。接著，我為學生播放了教材當中的聽力錄音，并對學生進行了聽力指導，讓學生利用自己掌握的聽力技巧，解決了教材當中的任務，從而不斷提高了學生的聽力能力。最后，我為學生引入了與本單元內容有關的練習題，對學生進行了隨堂測驗，以此使學生明確了自己對教材知識的掌握情況，并使學生在課下進行了有目的的復習，從而獲得了極大的教學效益。這樣，教師通過為學生創設生活情境，實現了小學英語生活化教學的目標，不斷提高了小學英語教學有效性。

三、創設游戲情境，激活學生對話興趣

結合學生活潑、好動，喜歡玩游戲的特征，為學生創設游戲教學情境，可以激活學生進行對話的興趣，并能夠讓學生主動在課堂當中進行對話練習，從而不斷促進學生英語口語水平的提高。因此，在小學英語教學中，教師要積極為學生創設游戲情境，以此可以消除學生的心理障礙，讓學生敢于在課堂當中進行表達，從而不斷提高小學英語口語教學質量。

總而言之，情境教學在小學英語教學中的應用是非常廣泛的，它可以讓學生感受到濃厚的情緒氛圍，從而能夠培養學生的情感，讓學生得到良好的發展。因此，在今后的小學英語教學中，教師要積極貫徹情境教學的理念，并要通過創設合作情境，創新學生學習方式;創設生活情境，緩解學生學業負擔;創設游戲情境，激活學生對話興趣等方式，將情境教學全面應用到英語教學課堂當中，從而不斷促進高效小學英語教學的施教。