培育“工匠精神”職業(yè)教育的應(yīng)有之義

摘 要：“工匠精神”是一種重要的職業(yè)精神，具有豐富的時(shí)代內(nèi)涵，對(duì)于我國(guó)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有積極意義。職業(yè)教育應(yīng)該重視“工匠精神”的培育，切實(shí)納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滲入學(xué)生的價(jià)值觀(guān)教育、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，以及校園文化活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：工匠精神；職業(yè)精神；職業(yè)教育

2016年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告上提出“要培育精益求精的工匠精神。”“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告上，讓人耳目一新，又振聾發(fā)聵。目前，國(guó)家正在努力實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略計(jì)劃和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，希望建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家，這也是全面實(shí)施“四個(gè)全面”戰(zhàn)略，全面建設(shè)小康社會(huì)的重要內(nèi)容。這些國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)需要大批高素質(zhì)實(shí)用型技能技術(shù)人才。作為為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型技能技術(shù)人才的主要承擔(dān)者，職業(yè)教育要切實(shí)承擔(dān)起培育具有工匠精神的人才，需要認(rèn)真研究工匠精神的內(nèi)涵、時(shí)代意義，以及培育的方式和路徑。

一、工匠精神的內(nèi)涵

近幾年，工匠精神受到制造業(yè)和職業(yè)教育的廣泛關(guān)注，對(duì)其研究和認(rèn)識(shí)在不斷深入。一般認(rèn)為，工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)緊密相連 。工匠精神有狹義和廣義之分 。狹義的工匠精神是指凝結(jié)在工匠身上所具有的，制作或工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)。廣義是泛指在所有人身上所具有的這種職業(yè)精神。有人在對(duì)比分析我國(guó)和西方文化視域中的工匠精神的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將“工匠精神”的內(nèi)涵概括為：嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，堅(jiān)守專(zhuān)注的意志品質(zhì)，自我否定的創(chuàng)新精神以及精益求精的工作品質(zhì)等內(nèi)容 。

二、工匠精神的時(shí)代價(jià)值

在漫長(zhǎng)的人類(lèi)發(fā)展史中，出現(xiàn)無(wú)數(shù)的“能工巧匠”，他們的發(fā)明創(chuàng)造極大地便利了人們的生活，推動(dòng)了生產(chǎn)和社會(huì)的發(fā)展，也凝聚了“工匠精神”，留下了寶貴的精神財(cái)富。雖然，現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)的手工小作坊基本上被機(jī)械化的工業(yè)批量制造所取代，“工匠”也漸被“工人”“技術(shù)人員”所取代，但是沉淀下來(lái)的“工匠精神”所蘊(yùn)含的優(yōu)秀的職業(yè)精神依舊具有重要的社會(huì)價(jià)值。工匠精神依然是各行各業(yè)倡導(dǎo)的職業(yè)精神，特別是制造業(yè)的靈魂，也是高科技、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)不可或缺的。日本、德國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的產(chǎn)品享譽(yù)全球，得到認(rèn)可和信賴(lài)，除了產(chǎn)品的科技含量以外，還與質(zhì)量可靠、做工精細(xì)考究密切相關(guān)，其中也離不開(kāi)工匠精神的支撐，蘋(píng)果手機(jī)就是其中的典型。工匠精神也不僅僅局限于“工匠”、手工業(yè)者，是所有從業(yè)者應(yīng)該具備的職業(yè)精神，是一種“隱性”素質(zhì)、能力，在從業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展中的作用至關(guān)重要。

三、工匠精神的缺失及其原因

當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)、科學(xué)技術(shù)盛行，技術(shù)、機(jī)器成為經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)，主宰著社會(huì)的發(fā)展、人們的職業(yè)與生活，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神深受重視，而作為手工業(yè)職業(yè)精神象征的“工匠精神”被部分人認(rèn)為已經(jīng)過(guò)時(shí)。生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)出現(xiàn)從業(yè)人員好高騖遠(yuǎn)、不愿從事生產(chǎn)一線(xiàn)工作、頻頻跳槽、得過(guò)且過(guò)、心不在焉、責(zé)任心缺乏、差不多就行、技術(shù)粗糙、不愿精益求精等問(wèn)題。“與全球領(lǐng)先的裝備制造企業(yè)相比，中國(guó)企業(yè)不缺技術(shù)，而是缺少一種‘工匠精神，如果不喚起‘工匠精神，中國(guó)就談不上成為世界制造強(qiáng)國(guó)。”

四、“工匠精神”的培育途徑

職業(yè)院校要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神重要性，明確納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索有效的途徑和方法，切實(shí)有效地培育學(xué)生的工匠精神。

（一）將“工匠精神”納入人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的實(shí)用型的技術(shù)技能人才，工匠精神具有特別的意義。要把它作為職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，作為人才的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，明確納入職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，特別是制造業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。其中，關(guān)鍵是要將“工匠精神”與各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)精神有效結(jié)合起來(lái)。

（二）發(fā)揮思政教育的主渠道作用。在職業(yè)教育中，思想政治教育課程和職業(yè)指導(dǎo)課程是我國(guó)開(kāi)展價(jià)值觀(guān)教育的主渠道，也是開(kāi)展職業(yè)精神教育的主渠道。職業(yè)院校應(yīng)改革和完善職業(yè)精神的教育內(nèi)容，將工匠精神的內(nèi)容納入思政教育中，采用合適的方法途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其明確工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)、成才。

（三）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育的主陣地作用。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是職業(yè)教育的主陣地，是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該把工匠精神融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。要研究和分析本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，將其整合到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之中，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩剑麚P(yáng)、塑造“愛(ài)崗敬業(yè)、做事專(zhuān)注、注重細(xì)節(jié)、精益求精”等精神，在教學(xué)中逐步滲透“工匠精神”。

（四）發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效作用。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的特色，也是培育職業(yè)精神的有效途徑。在實(shí)踐教學(xué)中，模擬企業(yè)真實(shí)情境，布置企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，按照企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和管理要求訓(xùn)練學(xué)生；重視校企合作，走出校園到企業(yè)參觀(guān)、考察，引進(jìn)行業(yè)專(zhuān)家、能工巧匠講座示范，特別是利用頂崗實(shí)習(xí)，以員工的真實(shí)要求培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，能夠真正有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

（五）發(fā)揮教師的示范作用。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身職業(yè)精神，熱愛(ài)教師職業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真鉆研教學(xué)藝術(shù)，潛心科學(xué)研究，精益求精提高教學(xué)技藝和實(shí)踐技能，提升自己的雙師素質(zhì)，處處展示工匠精神，特別是負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師要以身作則。教師要成為工匠精神的“代言人”，潛移默化影響學(xué)生。

（六）發(fā)揮校園文化的熏陶作用。文化具有強(qiáng)大的熏陶作用，職業(yè)院校應(yīng)高度重視校園文化的育人功能。要認(rèn)真設(shè)計(jì)、布置宣揚(yáng)工匠精神、職業(yè)精神的校園環(huán)境，如在教室、實(shí)訓(xùn)室墻上張貼體現(xiàn)工匠精神的口號(hào)、事跡，定期舉辦有關(guān)工匠精神的專(zhuān)題宣傳、辯論賽、演講等校園文化活動(dòng)，積極引入企業(yè)文化，將追求自由、自主、個(gè)性的大學(xué)文化與愛(ài)崗敬業(yè)、負(fù)責(zé)專(zhuān)注、守時(shí)守紀(jì)、精益求精等企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用校園文化這一隱性教育資源，傳播、弘揚(yáng)工匠精神。中國(guó)制造離不開(kāi)工匠精神，培育工匠精神職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸。職業(yè)教育要充分重視工匠精神培育，為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能技術(shù)人才，為我國(guó)的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多的“大國(guó)工匠”。

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基金項(xiàng)目：主持人：李志強(qiáng)。北京青年政治學(xué)院委托課題—基于SWOT法的北京青年政治學(xué)院發(fā)展對(duì)策研究（編號(hào)：WT201602）。