高等師范音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學研究

盧婷婷 遵義師范學院音樂學院

一、高等師范音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學的現狀

鋼琴即興伴奏教學在我國音樂教育專業人才培養中并不受重視，隨著我國教育事業的發展，在近些年這一狀況有所改變，主要基于我國中小學對音樂教師水平的需求，從目前來看該專業鋼琴即興伴奏的現狀主要體現以下三點：

（一）學生逐漸意識到鋼琴即興伴奏的重要性

學生對鋼琴即興伴奏的重視程度逐漸增加，通過對我國高等師范院校音樂教育專業學生進行的問卷調查現實，有90%的學生已經意識到鋼琴即興伴奏對以后的就業、挑選工作崗位具有重要作用。而且越來越多的學生看到鋼琴即興伴奏對其未來發展具有重要影響，因此可以開始注重鋼琴即興伴奏技能的學習。

（二）鋼琴即興伴奏學習效果不佳

學生學習情況不太理想，雖然學生意識到鋼琴即興伴奏的重要性，但學習過程中的狀況并不好，即興伴奏的水平還不高，因為在學校課程設置、教師教學安排的情況下，學生接觸鋼琴即興伴奏教學的機會并不多，學生無法有效的提升自己的能力。

（三）學校的重視程度不夠

高等師范學生接觸鋼琴即興伴奏教學的情況不多，其中主要原因是學校在即興伴奏教學中的重視程度有待提升，一方面因為課程設置的需要，另一方面學校也缺乏教學的主動性。進而影響學生其對即興伴奏技能的掌握。

二、當前即興伴奏教學存在的問題

即興伴奏教學對學生未來的職業選擇和就業競爭力的提升具有重要的作用，因此高等師范學校在教學中也在著重提升這方面教學的質量，但是由于教學改革時間較短等多方面原因，高等師范音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學中還存在著一些問題：

（一）音樂教學中主體之間觀念沖突

在教學中，學校設有主修和輔修課程，所有的教學首先圍繞主修課程進行，因此造成即興伴奏教學重視程度不夠，教師在教學中也首先注重自己所教授的課程進行，學生在學習過程中處于被動地位，只能跟隨學校課程設置和教師安排進行學習，學習鋼琴即興伴奏技能的機會不多。

（二）學校課程設置不合理。

鋼琴即興伴奏專業技能的培養是一個綜合性、長期性的過程，但即興伴奏教學必須建立在理論教學基礎之上進行，但是很多學校在課程設置上缺乏考慮理論教學，在學生剛入學時就設置即興伴奏教學，但此時學生對基本對音樂知識并不了解，在掌握即興伴奏技能方面存在困難。

（三）教學模式存在缺陷

鋼琴即興伴奏教學是一個綜合性的教學方式，但在一些學校教學中忽視了即興伴奏與鋼琴教學的有效結合，在教學方法上忽視了音樂語境、觸鍵方式、情感表達等多方面的專業教學能力培養，有時偏重于某一個方面的教學，忽視全方位教學培養，進而影響了教學的質量。

三、應對措施

針對鋼琴即興伴奏教學中存在的問題，筆者認為應當從以下幾個方面進行改進：

（一）轉變觀念，注重鋼琴即興伴奏教學

針對教學主體觀念不一的問題，學校、教師、學生必須從觀念上統一，重視鋼琴即興伴奏教學，將音樂教育專業教學與表演專業教學進行區分，特別重視對學生鋼琴即興伴奏技能的培養，學校要做好教學課程設置，保證學生具有充足的機會進行學習，教師在教學過程中在做好本職教學的同時，提高即興伴奏教學的質量。

（二）提高課程設置的科學性

學校在課程設置時要考慮學生接受鋼琴即興伴奏的能力，比如學校院系在課程設置是注重課程的科學性，在學生大一期間主要重視學生基礎能力的培養，讓學生掌握音樂專業的基礎知識，如樂器特點、演奏情感表達、音樂的規律等方面的內容，然后從大二開始特別重視學生即興伴奏實踐能力的培養。

（三）改進教學方法

教師的教學方法直接影響學生學習的興趣和教學質量，為此，教師在教學過程中要根據學生的特點、學習能力等改進教學方法，如和聲應用、伴奏音型、高潮處理、指法、風格把握、變奏運用等多方面的內容。另外，教師在教學中要做好理論知識、操作示范和課堂檢查等方面等工作，保障學生能夠切實準確掌握鋼琴即興伴奏技能。

四、結語

鋼琴即興伴奏教學是未來發展的需要，也是提高學生就業競爭力和學校教學質量的重要要求，因此在未來的教學中，高等師范音樂教育專業要重視鋼琴即興伴奏的教學，從學生未來發展的角度不斷轉變教學觀念、改進教學方法，為社會培養現代化的音樂人才。