大學英語寫作課堂同伴支架研究

劉愛玲 南昌航空大學

一、大學英語寫作課堂同伴支架發展現狀

在國內外外語教學改革與實踐研究中，分組互動式教學模式一直是被廣泛研究和采用的教學方式，同伴支架作用對小組互動式英語寫作教學的教學效果有顯著性的推動作用。為了不斷改善高校大學英語課堂教學質量，加速英語教學改革。隨著對傳統教學模式改革步伐的不斷深入，小組互動支架理論逐漸走進英語課堂教學。傳統的教師傳授知識為主要途徑的教學過程中經常采用同伴支架的方式開展英語教學。隨著互聯網教學平臺和教育資源共享的不斷深化，線上與線下混合教學模式在英語教學領域的應用也越老越廣泛，同伴支架教學方式也引起了越來越多英語教育工作者的關注和重視。同伴支架教學方式嵌入現代英語教學領域為學習者在課內與課外提供了大量與同伴互動的時間與空間，而互動過程中同伴支架成為影響學習者動機、參與、學習效果的決定性因素之一。

二、大學英語寫作課堂同伴支架意義及影響因素分析

英語語言與作文表達形式就是創作與寫作的整個過程其實就是一個從思考—辯證—思考—討論—轉化—創新的思維、階段、線性、連貫、發展、成熟過程。主動性、敏捷性、縝密性、多元化、創新能力、知識結構、理解能力、應用能力、分析能力、判斷能力綜合和評價的思維意識、思維能力是提高英語寫作能力的主要因素，同伴支架視角下的小組合作學習模式是有效改善和提高大學生創新思維意識與能力的有效途徑之一。同伴支架作用在英語寫作教學過程中的優勢體現主要包括：（1）同伴支架理論嵌入英語寫作教學過程，為學生提供和創造了合作性的學習環境，為學生在合作環境下發揮主觀能動性、思維拓寬、創造性思維的發展提供了可能性；（2）同伴支架背景下的小組合作學習，有效培養學小組成員創造性思維、思辨性思維、邏輯寫作思維，全面提升了寫作的構思、選題、組織、實施、創作、寫作、修改、潤色的過程性質量；（3）同伴支架理論嵌入英語寫作教學過程，同伴支架理論發揮了重要的催化作用，激發了學生主動性參與的情感認同，在互動討論創新學習的過程中有激發了學生的創意思維潛能與開發；（4）同伴支架背景下的小組合作學習，構建了一個共享式的任務環境，小組的每位成員通過完成整體任務和分解任務，最終將寫作創意的思路、內容、記憶、構思、轉譯、修改、潤色、語言、表達、思想轉化為成熟的寫作作品。

三、大學英語寫作課堂同伴支架應用的思考

同伴支架理論是英語寫作教學中的一種常見支架形式，也是改善每位英語寫作學習參與者的創作思維、語言水平、交際能力。同伴支架作用在英語教學過程中的核心體現主要包括：小組互動、語言潤色、觀點貢獻、任務參與、情感支持、合作創新、協同育人等。一般可分為4-8人為一個同伴支架任務小組。同伴支架教學方式嵌入現代英語教學領域的主要影響因素有：同伴支架類型的頻次高低；學生特質與課前預習；同伴支架角度下小組任務計劃與實施過程；學生對同伴支架下英語教學資源的觀點、詞匯、參與、糾錯、表達、任務、目標、抗挫等方面的認可度。

老師的教學方法以及引導作用非常重要，具體表現在：發揮英語教師的引導作用，深入了解學生的差異化、潛在特質，運用支架理論開展寫作教學工作，既遵循了教育規律，也促進了學生的個性化發展；發揮英語教師的引導作用，預設同伴支架理論背景下英語寫作目標，借助預設目標搭建教學支架，并結合學生興趣與訴求有針對性選取英語寫作素材，開發學生創造性思維；發揮英語教師的引導作用，組建同伴支架理論背景下英語寫作學習小組，運用支架理論鼓勵學生獨立思考、合作創新、多元創意，小組成員通過交換創意、思路、互補、借鑒、討論、完善最終形成一個完整的符合邏輯性的寫作框架，深化改進英語文章寫作的思路、方法、技巧；發揮英語教師的引導作用，構建同伴支架理論背景下合作學習環境，促進共享化的學習資源、探究氛圍、學習體驗支架式教學模式的逐漸成熟，明確學生在學習互動過程中的主體地位，使其快速融入英語寫作創設環境中。

四、結語

同伴支架式教學模式用于英語寫作教學中，可以幫助學生保持輕松的心態進入學習狀態，充分施展學生自己的語言能力思維能力等，同伴合作學習，同學之間觀點、思路、論述、邏輯等方方面面的都存在差異，既能相互提升，又會產生過度依賴，所以老師的引導非常重要。