經濟與金融學科教育創新與教學改革研究
——以廣東海洋大學寸金學院經濟與金融學院為例

大學是匯聚優秀文化與創新思維的平臺，它集合了科學研究、教學教育、人才培養等多項職能于一體，其中大學的教育教學質量決定了大學生的基礎知識水平、社會價值觀及他們的綜合素養的高低。大學教育的創新與改革顯得尤為重要。

廣東海洋大學寸金學院，是一所公立民辦的全日制普通高校。學校注重大學教育產學研相結合的模式，以培養應用型人才為目標，塑造學生的創新、實踐、獨立思考能力，學校重視在教學中啟發學生自主探索專業背后的相關領域知識。經濟與金融學院的學科教學尤其如此，當代的經濟學、金融學科理論體系相對穩固，但經濟形勢、國家金融政策、市場都在變化。從這方面來說，大學教育教學的創新與課堂教學改革實踐也不是一蹴而就的工作，需要從多方面進行工作，要以培養出具備良好扎實的專業知識、擁有創造性思維和具備較好的應用能力的人才為高校教育的最終目標之一。

一、優化課程結構與重視專業教學內容篩選

以培養應用型人才為目標，必須優化課程結構和注重教材內容的甄選。經濟與金融學院是培養未來在機關、銀行、證券及其他相關領域從事經管類相關工作社會人才，由于經濟金融學科所涉及的領域較寬，覆蓋行業較廣，無論是從事科研工作還是從事應用性工作，學生在走出校園后如何將所學知識應用于工作中，做到學以致用，才是關鍵。課程結構的優化，一方面，重視課程安排的合理性，有效控制理論課和實驗課、實踐課的比例，改善單一課程結構。另一方面，根據每個課程的歷史授課情況和學生學習效果，定期進行教學教材及其他教學材料的專業評估和審核，確保教學內容的時效性和有用性，避免死讀書和讀死書。

二、優化師資隊伍結構，重視現有師資在教學創新的培訓與提升

教育教學的創新源泉來源于大學老師，經濟與金融學院的師資隊伍，既包括了眾多優秀的經管領域的專家學者，又吸收了許多優秀的企業工作者；在師資年齡結構方面，既有經驗豐富的教授、專家、學者，也不斷補充一批又一批充滿干勁的年輕老師。學校、學院在教師隊伍的建設方面，注意加強教師團隊科研能力、課堂教學能力的提升，增加在師資隊伍建設的資金和人力投入，以學生為本、以教師為本，同時讓學校、學院與老師們共同成長、共同發展，全力支持教師尤其是年輕教師的發展，由教師團隊的成長帶動學校、學院學科建設的發展。教師團隊積極探索在不同學科之間的教學創新可能性，在經濟與金融學科下，部分課程間存在較緊密的聯系，教師團隊應該多嘗試跨學科、跨課程的講授方式。改革后的經濟與金融學院教師團隊，由經驗豐富的教授、副教授團隊帶領一批優秀的講師、助教，嚴謹治學，開拓創新，充分發揮學生的自主學習能力和創新意識，保證了課程的教學質量。

三、重視課堂教學創新與企業實踐結合

大學的課堂教學質量的提升，離不開與社會企業實踐的結合。經濟與金融學院的經管類課程除了一部分理論性課程外，更多的課程要與實際的應用相結合。例如銀行經營管理類課程、證券投資類課程，這部分課程的教學離不開實習操作與實驗操作的檢驗。

要鼓勵學生多接觸市場信息，將所學知識與市場和企業實踐接軌，保持學生在就業市場中的持續競爭力。經管類學科是與時俱進的學科，教師不僅要自我不斷學習，更新自己的知識，傳遞最新的市場信息，把最新的市場動態和企業資訊與教學內容緊密結合。要讓學生“動”起來上課，做到“動腦、動手、互動”三“動”。通過學生課堂演講、小組合作項目、課外實踐操作充分調動學生的學習積極性和自主性。加強校企合作，開辟多個渠道幫助和引導學生跨出校園，走進企業切身感受金融市場的實際運作規律，通過深入企業的學習，在實習、實踐過程中掌握和理解更多應用性知識，在實踐中總結課堂理論與實踐的聯系，為企業輸送具備創新能力的應用型經管人才。

四、結語

隨著我國經濟發展進入新的階段，高校經濟金融學科教育也在不斷進步，社會對經管類人才需求的多樣化，對高校經管學科的教學質量和教學創新也提出更高要求。作為向國家、社會輸送人才的重要基地，培養應用型人才應該從應用型教學和應用型課堂改革做起，只有大學教育質量和教學創新有所提高，才能為社會主義現代化建設提供堅實的人才基礎，打造出一批新世紀的應用型人才隊伍。