大學有機化學實驗教學體系的創新改革

單春暉(重慶師范大學，重慶 401331)

0 引言

隨著我國教學體制不斷改革深入，在當今高等教育體制改革中，創新教學已經成為教學的主要目標。因此，在進行高校有機化學實驗教學的過程中，應該摒棄傳統的教學方式，以培養大學生形成良好的創新思想、能力為主要目標，并在教學中創新教學模式和評價體系。有機化學實驗教學對于化工、醫藥等專業的學生來說，是重要的基礎性學科，同時也是進行創新教學課程的主要內容，有機化學實驗教學有著非常重要的地位和作用，尤其是在培養學生的綜合素質、創新能力方面表現出更為重要的作用。但很多高校進行有機化學實驗教學中，過多側重于基礎理論知識的講解和實驗操作訓練，但對學生的創新能力培養比較忽視。

1 大學有機化學實驗教學體系創新的必要性

大學有機化學學科是大學教學過程中重要的基礎性學科，其具有非常強的實踐性特征，在大學生學習的過程中，可以通過相關的實驗操作來提升學生對有機化學理論的理解和掌握，并且可以促使學生更好地理解化學反應的原理、邏輯，在學生理解有機化學理論知識的過程中，通過實驗教學可以更好的幫助學生更深層次的了解相關知識和環節。與此同時，通過大學有機化學實驗教學，可以促使學生提升實驗操作技能，并且可以有效提升大學生對有機化學學習的興趣和積極性。

在傳統大學有機化學教學過程中，其教學模式總體上非常單調、枯燥、乏味。再者很多大學雖然經常進行化學實驗教學，但其主要教學的內容都是傳統的實驗項目，并且均采用教師操作演示而學生只能觀看，根據觀看的結果來撰寫總結和報告，這樣學生雖然觀看了教師的操作演示，但無法對相關的實驗原理有透徹的了解。除此之外，在大學有機化學實驗教學中，普遍沒有良好的創新思維和意識，很多學生只是將實驗作為學習任務之一，為了完成學習任務多數只是進行背誦學習。而基于當前我國教育領域高校教育改革推廣大背景下，大學有機化學實驗教學過程中，應該側重于培養學生形成良好的思維、實驗操作能力，進而可以提升學生解決問題的能力，特別是培養出具有綜合性能力的人才。促使學生可以在有機化學實驗教學中，形成良好的推理、演繹、分析等多相能力。因此，對大學有機化學實驗教學體系進行創新改革，具有非常重要的意義和作用。

2 大學有機化學實驗教學體系的創新改革

2.1 重視開展基礎規范性實驗教學

在基礎規范性實驗教學過程中，教師應該積極采用問題互動教學的方式進行。在有計劃實驗教學中，其規范基礎性實驗教學不僅包括基礎性實驗，還包括基本操作教學，其主要目標在于培養學生形成良好的操作技能，奠定良好的實驗基礎。在實際教學中采用問題互動教學法中，教師首先要明確教學目標，充分了解實驗內容，基于此設計具有針對性的問題，同時在上課之前需要安排學生進行針對性預習，培養學生形成良好的自學能力。再者，通過問題的指引，可以鍛煉學生的思維能力，與學生進行互動的過程中，可以促使學生對實驗內容有更好的了解和掌握，同時還可以為實際操作做好準備工作。最后，當實驗完畢后，教師對學生的實驗進行相應的總結和點評，幫助學生理清實驗的思路。

2.2 積極開展綜合設計性實驗

在大學有計劃實驗教學中，其最終點的教學工作之一就是進行綜合設計性實驗，其可以有效培養學生自主學習、實驗、創新能力，從而促進教學目標的實現。開展綜合設計性實驗，其主要目的在于可以對實驗訓練進行強化，從而可以更深層次培養學生的綜合實驗能力。另外，在綜合設計性實驗中，還可以充分發揮任務導向的作用。在實際教學過程中，教師首先可以拆解綜合設計性實驗，將學生進行分組，然后利用小組形式進行相關的實驗，從而達到實驗的目的，充分發揮討論等各環節的作用。

2.3 開展多元化課外實踐活動

在大學有機化學實驗教學中，組織開展課外實踐活動是其中重要組成部分。在這一活動中，必須要與教學內容進行有機結合，并且可以結合學校所在地的熱點問題進行新材料選擇等，引導學生可以根據自己感興趣的內容在網絡中查詢相關的文獻并撰寫論文。學生在完成課程論文之后，可以展開小組討論，從而對師生之間的交流、溝通進行強化。與此同時，學校應該定期組織有機化學實驗教學的相關活動，如科技創新活動等，并結合相關科研課題發揮出實驗教學的優勢，促使學生可以積極主動參與到科研實踐活動中，另外采取多元化的課外活動來培養學生的自主學習能力。

2.4 學科競賽、科研項目應與有機化學實驗教學創新相互促進

教師在實際有機化學實驗教學中，應該引導學生盡可能多的參與學科競賽，并且還可以參與到教師的科研項目之中，并且鼓勵學生積極發表自身的想法，從而有效鍛煉學生形成良好的創新能力。教師可以在指導學生過程中有效提升自身的指導和創新能力，從而在教學中形成反哺作用，最終形成良好的雙贏效果。

2.5 有機化學實驗課程考核應充分體現創新性元素

在進行大學有機化學實驗考核過程中，相應的考核模式應該側重于多元化、創新性，促使學生可以對所學到的化學知識，在進行綜合設計實驗中有效應用，并促使學生進行自主調研，最終依靠學生自身能力設計出切實、可行的相關實驗方案，同時還可以提升學生的實際動手操作技能，可以對實驗中所產生的實驗現象、問題進行詳細、準確的解釋。這些能力是平時學生參與實驗教學活動、實驗報告的情況無法反映出來的。因此，如果要真實反映出學生的能力，應該綜合考慮學生的平時成績、期末考試成績等，在其中，學生的預習、實驗操作、平時表現、試驗結果、實驗報告等情況，都是對學生成績進行評估的重要依據。繼而就可以在相關課程即將結束的時候，為學生選擇一個具有綜合設計特征的實驗項目，對學生進行隨堂考試，考試內容包含學生的試驗路線創新性、可行性、操作熟練情況等。促使學生在實驗方案設計過程中引入更多的創新性元素。

2.6 有機化學綜合設計性實驗項目應該具有啟發性、探索性

教師在進行有機化學實驗教學過程中，應該首先對專業培養方案有足夠的尊重，并在此基礎上，對基礎性驗證實驗項目進行重組、優化，從而可以促使學生對有機化學實驗教學大綱所要求的基本操作、性質驗證之類的實驗有良好的掌握，并可以將這些實驗融入到有機綜合設計性實驗項目之中，有效提升大學有機實驗教學的效果和質量。在選取有機綜合性實驗內容過程中，必須要充分考慮其綜合性、開發型、多元性特點，同時還應該具有明顯的啟發性、探索性，從而可以有效激發學生對于有機實驗教學學習的熱情和興趣，鍛煉學生形成良好的創新能力。與此同時，在進行綜合設計性實驗項目安排的過程中，應該秉承由淺入深的原則，幫助學生樹立良好的實驗學習自信心，從而避免由于實驗的難度過大，導致學生無法對實驗操作的原理、現象形成良好的理解、掌握、解釋，進而無法有效完成綜合設計性實驗教學的目標。

3 結語

綜上所述，在大學有機化學實驗教學過程中，必須要以基礎性實驗教學作為基礎保障，利用綜合型設計實驗來提升學生的自主學習和綜合操作能力，同時組織多元化課外實踐活動鞏固學生的知識和能力。