信息化時代的高校思政課教學模式變革

一、前言

高校在教學工作中，應注意豐富學生的精神世界，幫助學生樹立正確的價值觀，保證學生快速適應社會的發展，為社會發展作出貢獻。思想政治理論課教師應全面掌握推進思政教學模式改革的因素，提升思政教學模式改革的質量。

二、高校思政教學模式改革的因素

（一）外因：信息時代的崛起。我國移動設備的研發及5G時代的帶來，使得我國全面進入信息時代新紀元，而信息技術在人民生活中具有重要的作用，為其生活帶來較大的便捷性。學生不僅可以通過信息技術完成學習任務，還可以使用信息技術拓寬眼界，影響其思想。因此，思政課教師應在信息時代背景下積極對教學模式進行創新，以此提高自身教學水平。互聯網在高校學生中得到普及，它改變了學生的娛樂方式、生活方式及學習方式，極大的拓寬學生的視野，拓展了學生接受外界信息的途徑。與不使用互聯網的學生相比，經常使用互聯網的學生思維較為活躍，接受新鮮事物能力較強，并且可以通過網絡自主學習相關知識。而傳統的教學方式無法在信息時代下滿足學生的學習需求，因此，高校思政教學模式改革工作勢在必行。

（二）內因：傳統教學模式的滯后。信息時代的到來是推動思政教學模式改革的外在原因，而傳統教學方式滯后是推動教學模式改革的內在原因。部分思政課教師在思想政治理論課教學工作中依舊沿用傳統教學方式教學，未能在教學工作中認識到自身的引導地位，課堂教學中使用“照本宣科”的方式教授學生相關知識，導致無法深入對學生產生影響，降低教師在學生思想提高中的引導作用。“照本宣科”教學方式，使得學生逐漸失去對思政課程學習興趣，產生抵觸心理，使得教師無法在課堂教學工作中加強對學生思想影響。教師應全面認識教學方式滯后對學習思政知識產生的影響，加強對教學模式創新，促使學生快速發展[1]。

三、高校思政教學模式改革的改進措施

（一）創新教學理念。創新教學理念是教師實施高效思政教學模式改革的基礎，因此，教師應根據信息時代的要求積極更新自身的教學理念，以此提高教師教學水平。教師在教學工作中應認識到學生的主體性，課堂教學中，應加強對學生的引導，尊重學生對時事事件及思政知識的理解和認識，培養學生自主學生能力，提高學生學習積極性與主動性，確保學生在全新教學理念下進行個性化發展。課堂教學前，教師應通過調研或更多與學生交流以便更多的掌握學生的興趣愛好，針對情況完成教材備課，減少對學生思想束縛，培養學生創新能力，促使學生快速發展。另外，教師在教學工作中應順應社會發展趨勢，加強信息技術在課堂教學中的使用，以此提高學生的學習興趣，還可以有效提高教學質量及教學水平[2]。

（二）創新師生互動交流模式。傳統教學方式中，教師往往會使用“填鴨式”教學方式，無法在有限的課堂教學時間中加強與學生的交流，無法掌握學生對社會實踐的理解情況，不了解學生的思想水平及學生在學習中存在的問題，制約著思政教師改善自身的教學方式。因此，教師應創新與學生交流的方式，根據學生言語表現確定自身的教學目標，改善教學方式。教師可以利用交友軟件的方式有效實現與學生的交流，可以通過圖片、表情等增加與學生交流的樂趣，通過與學生的交流發現學生的不足，及時在課堂教學中加以解決，進而提高教師的教學水平。

（三）完善教學評價體系。傳統的教學評價方式只對學生最終成績進行考核，沒有重視學生的課堂表現情況，因此，教師應完善教學評價方式，確保學生在教學評價中反思自身的不足，并加以改善，進而促進學生綜合素質的提升。思政教師在評價方式中增加教學過程評價，確保學生可以在課堂教學中提高其積極性。另外，可以使用學生互評的方式完善教學評價體系，確保學生全面的認識自身。并且要保證教學評價的公平性、公開性及透明性，確保評價體系在改變教學方式中發揮出重要的作用。

四、結語

近年來，隨著科學技術快速發展，我國已經進入信息化時代，人民在生活與工作中對信息技術的依賴較大，學生對新鮮事物的接受能力較強，更加依賴信息技術完成學習任務，導致傳統教學方式無法提高學生學習的積極性，影響了思政教師的教學水平。因此，思政教師在教學工作中應根據學生的學習需求及信息時代發展的具體情況，采取創新教學理念、創新師生互動交流模式及完善教學評價體系等方法積極對教學方式的進行創新，以此加強對學生思想水平的影響，提高學生的思想境界，促進學生的德智體美全面發展。