高職院校學生身心素質能力建設研究
——以湖北職業技術學院為例

學生身心素質能力的提升是高職院校落實立德樹人根本任務的一個重要體現，是培育德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的要求[1]。下面，筆者結合湖北職業技術學院來談談高職學生身心素質能力建設。

一、高職院校學生身心素質能力建設思路與總體目標

高職院校學生身心素質能力建設思路。圍繞“省高校心理健康教育示范中心”建設、提升高職學生身心素質能力建設的中心任務，認真學習、解讀評估指標體系，并結合專家組對學校心理健康教育工作實地考察的反饋意見進行整改，加強心理健康教育中心的軟、硬件建設。開設心理健康教育必修課，發揮身心健康教育主渠道作用。推進專兼職師資隊伍建設，做好危機干預工作。開展系列特色教育活動，充分發揮二級學院心理健康教育的主體作用，全力推進學校心理健康教育工作。高職院校通過2-3年的學生身心素質能力建設，提高高職院校心理健康教育工作。學生整體身心健康素養得到大力提升，不會出現任何因心理異常而導致的意外事件。心理健康教育作為公共必修課在全校開設，編寫、出版校本教材，積極申報各級課題和項目并取得較好成效。進一步完善學校心理健康教育中心的硬件、軟件設施設備和良好環境，建設成“全省高校心理健康教育示范中心”。

二、高職院校學生身心素質能力建設的內容

（一）建構組織體系

一是及時調整學校心理健康教育工作領導小組。明確學校心理健康教育中心的職能，按照師生比1：4000逐步配備專職教師。繼續完善咨詢師與輔導員聯席會議，堅持咨詢師聯系教學院制度，強化心理咨詢值班、心理健康普查、心理咨詢工作檔案等制度規范。二是進一步完善學生心理健康教育工作四級網絡體系，要責任明確，每年更新、年年培訓，確保每個層級發揮應有的作用。三是成立心理健康教育協會等學生社團組織。各級學生會組織中要增設心理健康教育部和素質拓展部，進一步完善“四級心理健康教育體系”，并促進學生自主開展朋輩輔導和心理拓展等活動。

（二）完善培訓體系

一是加強心理健康教育中心專、兼職教師培養培訓工作。按需求調整心理健康教育兼職教師，從輔導員中培養心理專干，形成一支專、兼結合的教師隊伍。二是注重心理健康教育師資隊伍學習培訓與交流。對報考國家心理咨詢師、接受專業督導給予經費支持。每年應邀請專家來校開展專題培訓。積極選派專、兼職教師、輔導員參加各級各類相關培訓。每年對新進教師、宿管員、校醫院、保衛處及其他后勤人員等開展心理健康知識培訓。

（三）構建教學體系

一是實施心理健康教育“一課堂”教學模式。湖北職業技術學院將心理健康教育課程列入人才培養方案，以心理健康教育為主體的《心理與拓展》列為必修課，共36學時，計2個學分。在內容安排上，既有理論又有實踐教學。教師定期開展教研活動，要充分利用校內素質拓展基地開展實踐教學。二是探索心理健康教育向專業課程滲透機制。根據高職院校學生實際，在求職創業等課程中滲透心理健康教育[2]。學校醫類、教育類學生占在校生人數的一半以上，所以開設有專業心理必修課程，老師在做心理咨詢等內容的時候可以進行危機教育的滲透教學，有針對性地進行心理健康教育。三是提升專、兼職人員專業化服務能力。學校要鼓勵心理健康教育教學團隊積極開展教學科研活動。成立心理健康教育教研室，定期召開教學研討會，集中備課，統一課件。積極申報高校實踐育人特色項目和學生工作精品項目等。

（四）拓展活動體系

一是建立心理健康教育常態化工作機制。堅持“預防為主”，認真落實日常性的心理健康防范工作，做到每天值班、每月開會、每學期提示、每年培訓。二是開展學生喜聞樂見的心理健康教育活動。高職院校可以在每年5月以“開心·成長”為主題開展心理健康教育月系列活動，在覆蓋面上下工夫、在針對性上做文章。三是形成較為鮮明的院系教育特色。注重充分發揮二級教學院在學生心理健康教育方面的主體作用，努力構建“學校年年有亮點，學院一院一特色”的工作格局，鼓勵各二級學院積極探索符合本院系專業特色、學生特點的心理健康教育活動。

（五）創新校本體系

一是管中教、教中管。在學生管理工作中，融入心理健康教育元素，積極探索心理健康教育“心”模式與學生日常管理有機融合的實現路徑。如湖北職業技術學院實施“育心·助夢”學生勵志培養計劃，構建以“資育結合”為特點的家庭經濟困難學生資助體系，形成以“和心·家園”為特色的公寓文化育人體系，以安全文明和諧為目標，關注宿舍區安全衛生，更關注宿舍內的人際和諧[3]。二是整體聯動機制。學校心理健康教育中心與政工干部整體聯動，定期召開聯席會議，通報近期心理中心的工作情況，提示學生可能出現的心理問題，對少數嚴重心理問題學生提出預警。當學生因心理問題出現突發狀況時，要求心理中心專職教師、輔導員、班主任都必須第一時間到達現場，共同處置。必要時學校相關部門也一并配合，形成良好的聯動狀態。三是開設微信公眾號，建立會心平臺。高職院校應定期更新學校“心理健康教育中心”網站內容，增強趣味性、針對性，充分發揮微信公眾號的作用，開展線上、線下心理健康教育互動服務。

（六）拓展社會功能

服務區域發展，為社會提供專業化的志愿服務。學校心理健康教育中心發揮自身優勢，繼續與地方政府部門聯合開展關愛留守兒童活動。帶領心理協會的學生干部、志愿者到周邊中小學開展心理健康宣講活動，進一步傳遞心理健康相關知識，提升留守兒童的身心素質。積極參與高職院校內部相關活動，如湖北職業技術學院心理中心老師主動參與學校“雅·學”青年教職工系列活動，提升本校教職工對大學生身心素質能力建設的關注與認同，促進家庭和諧，提升學校的凝聚力。

三、結語

總之，通過上述建設，高職院校學生身心素質能力一定會有明顯提升。高職院校能結合自身特點，加強學習和科學研究，理論結合實踐，朝著心理健康教育“五化”方向發展，即網絡化的結構、特色化的模式、多樣化的途徑、專業化的人員、規范化的流程。高職學生的身心健康教育與研究不斷上臺階、創特色，為地方區域心理健康教育做出應有的貢獻。