高職院校“機械加工”技能鑒定存在的問題及對策＊

張良，劉旭，朱學超

高職院校“機械加工”技能鑒定存在的問題及對策＊

張良，劉旭，朱學超

（蘇州市職業大學 機電工程學院，江蘇 蘇州 215104）

高職院校“機械加工”職業技能鑒定工作是高等職業教育教學工作的一個重要環節，開展職業技能鑒定，實施職業資格證書制度，已經成為衡量一所高職院校教學質量的重要指標。為解決目前“機械加工”職業技能鑒定存在的問題，分析高職院校開展職業技能鑒定的意義，提出相關的解決對策，并采用“7S”模式改進培訓現場管理現狀。

高職院校；“機械加工”；職業技能鑒定；7S管理模式

隨著中辦、國辦《關于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發〔2006〕15號）和省委、省政府辦公廳《轉發省委組織部等10部門〈關于進一步推進高技能人才隊伍建設的實施意見〉的通知》（蘇辦發〔2006〕27號）文件的出臺，對加強高技能人才工作做出的一項重大決策，規格之高，政策之全，前所未有。然而在各大職業院校如火如荼開展職業技能鑒定的過程中，卻面臨著許多前所未有的難題，如不加以解決將嚴重影響學生的就業和鑒定質量。

蘇州市職業大學機電工程學院多年來一直大力推行職業技能鑒定工作，不斷深入改革和探索，形成了一套合理的、行之有效的技能培訓體系。學生在畢業時除了按規定修完學分獲得畢業證書，還要取得一本與自己專業相關的職業資格證書。近幾年，蘇州市職業大學機電工程學院學生就業率始終保持在全省同等高職院校的前列，學生的技能水平得到了企業的認可。

1 高職院校開展職業技能鑒定的意義

在職業教育大發展和教育大眾化的時代背景下，如何增加職業教育的吸引力是職業教育管理者目前必須解決的問題。職業教育的學科設置要和社會需求相吻合，要研究具體的引導辦法，增強職業教育的吸引力，充分調動行業、企業、學校新辦職業教育的積極性。職業資格證書制度是勞動就業制度的一項重要內容，職業資格證書考核是對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀、公正、科學規范的評價和鑒定。高職院校直接為地方或行業經濟發展服務，院校培養的人才需要掌握本專業的基礎理論知識、專業知識以及綜合職業能力。高職院校的定位必須明確。為了提高高職院校的教學質量，真正培養出具有必備理論知識和較強的崗位工作能力，實現畢業生“零適應期”，大力開展職業技能鑒定已經客不容緩。幾年的實踐證明，參加技能鑒定并取得職業資格證書的學生在畢業時十分搶手，就業單位均比較理想。

2 職業技能鑒定常見問題及對策

2.1 加強實踐教學師資隊伍建設，保證技能鑒定質量

實踐教學教師在高職院校是一個比較特殊的群體，他們從事的主要是實踐性教學，承擔著職業技能培訓的主要工作，必須具有較高的技術技能水平；他們的教學工作具有很強的個別性、操作性和一定的危險性；教師既需要講解操作規范，又要現場演示操作過程，對教師的要求更高。但是，目前好多高職院校開展鑒定工作時，面臨著師資缺乏、技能水平不高等問題。對此，可以從以下幾個方面解決：學校應該大力支持實踐教學教師參加學歷證書學習；對參加技能培訓、校企合作研究、下企業鍛煉的教師，在考核時視同在校正式上班；鼓勵教師參加各類教學和技能比賽，提高自身的業務水平。蘇州市職業大學機電工程學院實踐老師先后參加了華東數控車、數控銑、線切割教學比賽，獲得了一個二等獎和四個三等獎的優異成績。

工程訓練中心師資隊伍結構如表1所示。在近幾年的隊伍建設中，有2名教師晉升教授職稱，1名教師晉升副教授，4名教師獲得碩士學位，4名教師獲得技師資格，8名教師獲得高級考評員資格。

目前有專兼職教師20名，其中教授3名，副教授5名，博士1名，碩士11名，占60%，雙師型教師17名。基本形成一支以專業帶頭人為龍頭，骨干實訓教學指導教師為中堅，兼職實訓教師為補充，與先進制造技術發展、教學改革相適應，職業技能強、結構合理、專兼結合，集“產、教、研”功能一體的、具有良好職業道德和敬業精神的雙師型教學團隊。

表1 工程訓練中心師資隊伍結構表

專職教師人數11兼職教師人數9 高級職稱人數8學歷博士人數1比例5% 比例40%碩士人數11比例55% 中級職稱人數6雙師素質教師人數17 比例30%比例85%

2.2 加強職業技能鑒定題庫建設，提高鑒定區分度

命題是考試的根本所在。對職業技能鑒定而言，高質量的命題可以提高鑒定的信度、效度與區分度，將真正技能人才選拔出來，提高選拔人才的科學性與有效性。高質量的命題可以從命題導向、考試方式、試題內容、題型組配以及試題等值等方面引導考生活學活用，有效減輕其負擔。因此，命題改革理應成為職業技能鑒定改革的重中之重。以往的職業技能鑒定題庫注重識記、理解以及簡單應用等認知目標，對能力的考核內容偏少，實際操作題庫內容陳舊、考核能力知識點少。

可以說，當前人們對高技能人才鑒定考試的區分度并不是很認可，因為超過一半的人認為區分度不高，這個比例已經超過可容忍的范圍。以數控車床考工為例，從中級工到技師，應該體現級別之間的遞進關系，在鑒定評價上應循序漸進。以往的數控車床工技能鑒定試題，未能體現出“級”的差別。中級工，著重考核學生基本操作技能即“基本功”，要求學生掌握數控車床加工操作的一般方法，對于中等復雜程度的零件能夠根據圖紙編制加工程序，并獨立加工出合格的零件。高級工技能鑒定應注重考察學生識圖、合理安排加工工藝、處理加工中的問題等綜合能力，學生應掌握復雜零件、配合件的加工方法，具備數控車床加工較高的工程素質，達到數控領域“金領層”的技術水準。而技師的技能鑒定除了要具備上述各項能力外，還應具備更高層次的技術交流能力；并對其技術工作的業績進行考核。職業技能鑒定命題需要建立起以工作業績為重點、職業能力為導向、注重職業知識和職業道德的技能人才評價新體系。

2.3 改進培訓現場管理現狀，引入“7S”管理模式

目前，高職院校在開展職業技能鑒定過程中經常會遇到許多問題。以各校開展的數控技能鑒定為例，在培訓中就會遇到培訓時間和理論教學時間相沖突、工量具易損壞、培訓車間管理混亂等問題。學校開展技能培訓工作主要利用晚上和周六、周日時間，有效地錯開了白天的正常教學，讓學生在掌握好操作技能的同時，不落下任何理論知識。在教學過程中，前一個階段采用集體授課的方式，后面輪流練習，學生只需在規定的時間內加工零件，這樣一部分學生通過合理安排后可以繼續參加其他的技能培訓，像UG、PROE等，做到軟硬結合。在車間管理模式上，學校從2016年就引入“7S”管理模式，取得了良好的效果。“7S”管理是現代企業中優秀的管理模式，指的是在生產現場，對材料、設備、人員等生產要素開展相應的整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke）、安全（safety）和節約（save）等活動。這7個日語單詞的羅馬拼音均以字母“S”開頭，簡稱“7S”。學校在前幾年就已將“7S”管理理念融入了實踐教學體系，其目的是讓高職院校的學生了解社會和企業，造就安全、舒適、明亮的工作學習環境，提升學生高尚的品質，從而塑造良好的形象，為將來的就業奠定基礎，實現學生迅速成材的目標。學生從第一節課起就要學習“7S”管理的內容，明確自己在“7S”管理中的角色定位。在培訓中學生除了學習操作技能外，還要完成以下職責： ①整理實訓教室，時刻保持教室的地面清潔，桌椅擺放整齊，教室里不堆放任何雜物；②車間內物品工具分區擺放，這一舉措有利于提高學生加工效率，保障生產安全，養成良好的職業素質；③及時清理生產過程中產生的鐵屑、油污等，做到每天不留死角；④車間環境和機床保養重在堅持維護，創造一個良好的環境有利于學生保持最佳的心態投入到技能培訓中。“7S”管理模式如圖1所示。

圖1 “7S”管理模式

學生通過以上學習，在通過技能鑒定后，除了具有扎實的技能水平，還具備良好的職業素養和團隊協作精神，深受用人單位歡迎。

3 結語

在高職院校“機械加工”職業技能鑒定的研究中，分析了高職院校開展職業技能鑒定的意義，提出了高職院校職業技能鑒定的常見問題及相關對策。加強實踐教學師資隊伍建設和職業技能鑒定題庫建設，并改進培訓現場管理現狀。經過不斷深化改革，逐漸摸索出了一條適合蘇州市職業大學機電工程學院運行的技能培訓體系。大力開展職業技能鑒定，實施職業資格證書制度，使用人單位與高職高專院校人才培養目標相適應。

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G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.01.026

2095－6835（2020）01－0078－02

2018—2019年度蘇州市“高技能人才培養研發”市級重點課題“虛擬現實（VR）技術在‘機械加工’實訓教學中的應用研究”（編號：GJNZ201805）；2018—2019年度蘇州市現代裝備制造職業教育集團教育教學改革研究課題“虛擬現實（VR）技術在‘機械加工’實訓教學中的應用研究”（編號：zbzj201808）；2015年度江蘇省高等教育教改研究立項課題重中之重項目“基于職教集團的現代學徒制人才培養模式探索與實踐”（編號：2015JSJG016）

張良（1988—），男，江蘇蘇州人，碩士研究生，實驗師，研究方向為機械工程。

〔編輯：嚴麗琴〕