以字育人，提高小學書法教學有效性

陸水其

【摘 ?要】 ?育才先育人，在小學的教學過程中，我們要充分發揮各個學科的育人價值，書法教學亦是如此，在常態化的教學過程中，如何結合書法教學達到育人育才的效果，筆者做了一定的實踐與研究，借此拙文，拋磚引玉。

【關鍵詞】 ?書法;小學;育人;策略

書法是我國一種獨有的文字藝術表現形式，主要包含篆、隸、楷、行、草等幾種書體，隨著時代的發展，書法又重新走進課堂之中，成為學生繼承和發揚傳統文化的重要內容。然而，在當前充斥電子產品的社會中，學生的書寫能力愈發退步，激活學生學習書法的興趣，讓學生從寫字中摸索出做人的道理，也成為每一位語文教師應當認真思考的重要問題。在實際進行教學中，教師應當從書法本身的特色出發，找尋施教的手段，以便學生通過書法的學習，感悟筆墨承起轉折的魅力。

一、聆聽故事，樹立榜樣

在教師為學生介紹書法知識時，必不可少地要為學生講解書法中的分類，以及從古到今的書法家，使得學生了解我國書法的來源和發展情況，以便學生可以在追本溯源中加深對書法的認識。而這些書法家所撰寫的書法作品就富含學生需要學習的品質。所以，教師可以借助書法課堂，為學生講解名家書法作品上蘊藏的風骨，引導學生從這些作品上感受到高貴的品質，以便學生將這些作品當作榜樣，修身養性，促進自身品格的發展，逐步練就蘊藏風骨的書寫能力。

以“顏真卿”來說，他是我國著名的書法家，擅長行、楷等書體，顏真卿所寫的正楷端莊雄偉，行書則氣勢遒勁。在課堂上，教師使用媒體技術為學生展示顏真卿的書法作品，引導學生進行欣賞和討論，使得學生逐步討論出顏真卿作品的特點。之后，教師為學生介紹顏真卿的生平經歷，以及顏真卿練習書法的經過等，使得學生從顏真卿的錚錚風骨中進一步認識到“字如其人”的道理。隨后，教師再引導學生以顏真卿的作品為榜樣，進行模仿練習，使得學生在一勾一撇中，慢慢體會顏真卿的高尚品格，深思書法作品中的深厚風骨，從而在掌握顏真卿書法作品的精髓中，也可以發展自身的高尚品格。

由此看出，教師借助書法課堂為學生講述書法名家的生平歷程，引導學生欣賞書法作品，能夠真正地讓學生在學習書法的同時，實現對高尚道德情操的理解，從而基于書法的字、形、意出發，真正地掌握書法這一技能。

二、有效分組，實現互助

在教師帶領學生學習書法的過程中，教師能夠看到，不同學生學習書法的效果是存在較大差異的，有的學生能夠較快地掌握書法的精髓，學習書法的神韻，而有的學生則需要消耗更多的時間才可以掌握這些內容，同時，不同學生對于不同書體的學習效果也存在一定的差異。所以，為了讓學生在學習書法的同時發展高尚的品格，教師也應當根據學生的書寫能力為學生進行分組，以便學生之間形成互助的結構，使得學生在互幫互助中共同提高練習書法的效果。

比如，在實際組織學生學習書法時，教師先根據以往的書法教學經驗，對學生的能力進行分析，指出哪些學生的總體書法練習素養較好，哪些學生稍微差強人意，以及哪些學生練習行書的質量較好，哪些學生練習楷書的效果較好等。之后，教師以優勢互補為原則，對學生進行分組，使得每個小組中的學生各有千秋，既有整體素養較好的，也有整體素養一般的，既有善于寫行書的，也有善于寫楷書的，以便學生之間可以形成一個互助的集體，在相互指導、相互幫助中，共同鉆研練習書法的技巧，提升練習書法的效果。

不難看出，教師圍繞學生的情況對學生進行分組，能夠讓學生擁有相互幫助的平臺，使得學生在相互借鑒、相互指導的過程中，共同探索出書法練習的規律，從而在發展互助精神的同時，增強對書法的練習品質。

三、養成習慣，持之以恒

學生的書法學習并非是一日練成的，而是經過持續性練習，才可以達到相對理想的效果，因此對學生的耐心和恒心就有了較高的要求，基于此，教師就可以通過書法的訓練，幫助學生形成堅韌的性格，使得學生擁有練習的恒心和毅力。但是，小學生的內心是較為浮躁的，他們很難自主堅持完成書法練習，對此，教師就可以為學生搭建展示書法作品的平臺，并對學生進行鼓勵，使得學生在教師每一次的鼓勵中，獲得信心，從而堅持進行書法練習。

例如，在組織學生學習田英章的書法作品后，教師就可以引導學生展開模仿練習，使得學生獲得自己的練習成品。之后，教師請學生展示自己的書法作品，收獲書寫中的滿足感。緊接著，教師根據學生的書法作品，對學生進行點評，并多用“你寫的非常好”“你比上一次有了很大的進步，老師相信通過不斷的練習，你一定會寫出更優秀的作品”等話語，使得學生從教師的言語中獲得激勵，堅定自己練習書法的信心。在展示完畢后，教師也要讓學生將自己所寫的作品收集起來，以便學生在每一次的練習后，都可以直觀地看到自己比上一次的進步，從而繼續積極地展開書法練習。

顯而易見，教師采用鼓勵性的言語對學生進行評價，能夠讓學生獲得練習書法的信心，使得學生更加堅定不移地展開書法練習，從而基于長久的練習磨煉自己的心性，發展堅韌的品格。

總而言之，書法是小學階段的重要教學內容，在當前書法課程的教學中，教師應當意識到書法教學的價值，不單單是讓學生掌握幾種書寫的字體，同時包含讓學生學習書法中蘊藏的高尚品格，所以，在組織學生學習書法時，教師也應當有意識地調整書法教學的方式，為學生深入挖掘書法上帶有的情操和品格，以便學生在掌握書寫技巧的同時，實現高尚品格的發展。