小學生英語繪本閱讀策略的研究與實踐

薛志倩

【摘 ?要】人們的工作和生活中，越來越離不開英語。作為一門語言，越是從兒時開始接觸熟悉，越容易掌握。英語繪本，無疑是低年級學生學習英語的有效材料，合理利用，能夠激發學生學習英語的興趣，提高詞匯儲備和語感。

一、 從興趣出發，選擇合適的材料

課本的內容遵循嚴謹的語法規則，往往會陷入生硬死板的語言，例如：“I am Helen， I love my father and mother. We always go walking in the evening. In the afternoon， I help my father wash the car. In the evening， I cook dinner with my mother. I love dancing and playing the piano.”中式化嚴重，脫離了實際，學生不但無法掌握生動自然的口語表達，也不利于閱讀能力的發展。

繪本，就是用圖畫來講故事，內容十分豐富，對于閱歷尚淺的小學生而言，它就像一本百科全書，可以提供各種具有思考性和感受性的知識體驗，而且內容設計是從兒童的接受范圍出發，內容生動幽默，色彩明艷豐富，將繪本作為入門級英語閱讀材料，可以有效激發學生的學習興趣。但是，由于大部分英語讀物的作者都是“native speaker”，在遣詞造句時很地道，其難度是高于課本的，在《繪本閱讀對于幼兒想象的激發》中指出：繪本的內容應該按照兒童的思維習慣，才能引起孩子對閱讀繪本的欲望。所以，如何選擇合適的英語繪本，讓學生愿意走近，嘗試閱讀，是值得考慮的。小學英語繪本的選擇應當從兒童的日常生活中取材，選擇能讓他們產生共鳴的，為學生的閱讀提供有力的支持，使他們能夠在閱讀中結合自己的生活經驗，進行新的想象和創造。

教師可以選擇符合學生認知水平，難度相當的繪本給學生閱讀，如《Brown Bear，Brown Bear， What Do You See？》因其故事流暢有節奏，色彩鮮明，畫面生動，受到了眾多小朋友的喜歡。幾段重復的段落朗朗上口，韻腳工整，很適合初階段口語培養興趣和語感。孩子們在吟唱圖畫書的過程中，既滿足了孩子學習中的趣味性，也有利于孩子的英文語法、名稱、顏色等表達方式的習得。還有一些滲透著西方文化的閱讀材料，比如介紹了英美國家的禮儀規范，飲食習慣，歷史背景等，在閱讀中，學生能夠了解到萬圣節、感恩節的來源和慶祝方式;了解美國流行的運動：橄欖球與棒球;了解西方有哪些美食：意大利面、牛排、派。像Happy Halloween，Biscuit系列都是優質的閱讀材料，在閱讀中，學生接觸到了一個新奇的、更大的世界，也自然不會再把學習英語看作枯燥的事。

二 、有效開展英語繪本教學

英語新課標指出，義務教育階段的英語課程不但具有工具性，而且具有人文性，通過學習英語能夠培養學生的國際視野、創新能力、愛國精神從而形成良好的品格。但是在教學實踐中，以應試為導向的傳統英語教學方式使小學生英語繪本教育的進程十分緩慢，在提高學生成績的任務之下，教師反復訓練同一句型，只抓教材，不斷做題講題，磨損了學生對英語的興趣，也達不到新課標的標準。而引用了英語繪本，如果只是劃出陌生詞匯和句型，講解含義，翻譯全文，與課文教學無異，弱化了繪本在培養學生想象力與興趣方面的作用。

英語繪本可以作為課文的補充材料進行學習，在完成課本教學任務之余，教師應當輕松地開展英語繪本閱讀。例如，在譯林版五年級課本的第三單元our animal friends這一章中，教師可以選擇《 I went walking》這本書作課堂引入。故事講述了一個去冒險的小男孩，一路上遇到了許多小動物，最后它們跟在他身后一起去探險，文中反復出現句型 I went walking，what did you see？I saw a _____ ?looking at me！該繪本節奏明快，涉及顏色、動物、動作等詞匯，多給學生一些時間進行自主閱讀，看畫面，揣摩故事中人物的心理和語言，引導學生進行猜測。在閱讀中如果遇到問題，可以進行小組討論，教師要及時地答疑解惑，幫助培養良好的閱讀習慣。教師可以提問：What is he doing？ ?What animals does he meet？ Which animal do you like？ 諸如此類的問題能夠快速打開學生思路，聯系起生活實際，在學生作答的時候，教師可以對一些陌生的詞匯進行提示：pandas， polar bears 等，離開了枯燥的課本，將教學穿插在有趣的閱讀和提問中，能夠顯著提高課堂效率。在課堂的結尾，掌握了詞匯句型的基礎上，學生要能夠用自己的語言復述整個故事，可以即興組織一個小表演，讓學生演繹繪本中的情節，不但能夠鞏固知識，也能鍛煉學生的口語能力。課后，根據繪本故事，教師可以布置學生續寫或改寫，例如：what will happen during their travel？ How does the little boy go back to home？小表演與故事改寫，都可以評選優秀的小組與個人，調動學生的參與感。好的繪本，培養了學生的閱讀能力，也提供了創作的靈感與框架。

為了提升學生聽說讀寫的整體能力，教師還可以借助繪本自帶的原聲音頻，將繪本故事更加生動真實地展現，讓學生接觸純正的英音美音，鍛煉聽力能力，走進故事，形成深刻的印象。

英語繪本對小學英語教學是很好的輔助材料，教師要擺脫過往的傳統教學理念，采用更加新穎的教學方法，將英語繪本融入日常的課本教學，使之共同服務于一個目標，即提升學生的英語學習與表達能力。要鼓勵學生在課外保持英語繪本閱讀的習慣，多積累英語知識，保持學習熱情。