素質教育條件下學困生心理轉化淺談

楊燕

【摘 ?要】當前素質教育改革的中心任務是全面推進素質教育。實施素質教育的主渠道是課堂，它要求在課堂教學中要面向全體學生，全面提高學生的整體素質，當然包括學困生在內。做好學困生的轉化工作非常重要。正確的思想行為對他們的作用力與影響力很小，而消極、錯誤的思想行為對他們的作用力卻很大。總結二十年的教育經驗，我深深體會到，教師要采用正確的輿論，以情感為中介，樹立信心，充分發揮師愛，堅持不懈地選擇合適的方法，因材施教，走進學困生的內心世界，了解他們，打開學生的心扉。

【關鍵詞】素質教育;后進生;轉化氛圍;賞識教育;心靈培養

中圖分類號：G623 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0004-02

【Abstract】The central task of the current quality education reform is to comprehensively promote quality education. The main channel for quality education is the classroom， which requires all students in classroom teaching to comprehensively improve the overall quality of students， including students with learning difficulties. It is very important to do a good job in transforming students with learning difficulties. The right thoughts and behaviors have little force and influence on them， while the negative and wrong thoughts and behaviors have great influence on them. Summarizing 20 years of educational experience， I deeply understand that teachers should adopt correct public opinion， use emotions as an intermediary， build confidence， give full play to the love of teachers， unremittingly choose appropriate methods， teach students in accordance with their aptitude， and enter the learning difficulties. Inner world， understand them， open students' hearts.

【Keywords】Quality education; Students with Learning Difficulties ; Transforming atmosphere; Appreciation education; Spiritual cultivation

一、正確的輿論導向是促進學困生轉化的氛圍

成為學困生的原因是多種多樣的，有的學生由于基礎差、反應慢、成績跟不上，對學習產生反感;有的學生由于沒有明確的學習目的，受不正之風的影響，缺乏正確的指導，屢屢犯錯，甚至染上惡習。班級是每個學生和生活的主要場所，學生白天幾乎都在這里度過，每個學生的一言一行、一舉一動都受到教師和同學的關注，而每個學生都非常重視教師和同學對自己的印象和評價。而對于學生的正確評價來源于一個優良的班風，如果沒有正確的輿論導向，沒有一定的活力，將給班級工作帶來很大的困難。因此，班級一定要有正確的輿論導向，讓正確的思想占絕對優勢，并成為班級健康發展的一股強大動力，帶動學困生進步。學困生常受同學的嘲笑、譏諷、挖苦和歧視，在集體中長期處于不被重視的地位。針對這樣的實際情況，教師在做學困生轉化工作時應處處為其自尊心著想。另外，教師必須做好全班學生的思想疏導工作，特別是在班內有影響力的班干部，引導他們尊重、幫助學困生，促使全班學生共同進步。因此，教師要把握實際，對他們進行正確的思想教育，讓他們振作精神，鼓足勇氣，迎頭趕上。

二、對癥下藥，因勢利導，理解學生

每個學困生都有自己的特點，產生的原因各不相同，只有深入了解學生，掌握他們落后的原因，對癥下藥，才能轉變學困生。要想轉化學困生，首先我們要站到學生的角度去理解他們，正確對待學困生的落后現象，不能不分青紅皂白地加以批評和指責，否則不利于落后原因的糾正，很容易導致學生叛逆心理的產生。理解的心態，能使我們心平氣和地去面對學困生，冷靜分析他們落后的原因，找出解決的辦法。學困生大多數對教師不信任，有抵觸情緒，對教師的教育產生反感，表現在行動上常常是教師說東他說西，總是跟教師對著干。針對這種情況，教師應該在生活上更多地關心、照顧、體貼他們。理解是教育的前提，在學困生的轉化工作中尤為重要。

三、師愛是通向學生心靈的路徑，是教育的基礎

師愛在學困生的轉化工作中是不可缺少的。由于學困生聽到的大多是批評和指責，因而往往較敏感、心虛，甚至有時懷有敵意，他們認為老師和同學瞧不起自己，干脆破罐子破摔，非常自卑。這時空洞的說教是沒有用的，嚴厲的訓斥更會讓他們自我封閉。這就要求作為教師的我們要有一顆慈母的心。我班的一位學生，因上課反應慢，交作業不及時，導致不愛舉手回答問題，甚至不交作業。面對這種現象，我深深懂得：絕對不能批評、懲罰，更不能讓他掉隊，于是我平時多和他交流溝通，讓他知道老師的心意，在思想上慢慢地開導他，與他平等相處，使他感到師愛、集體的溫暖，慢慢地，他學習積極性提高了，成績也慢慢上來了。

四、學困生的轉化要反復抓

由于學困生的基礎差，因而在接受新知識時會有一定的知識障礙，而這樣的學生往往都怕吃苦，自制力差，沒有克服困難的決心和毅力，缺乏進取心，容易受外界環境的影響，思想會產生波動和反復。學困生在轉化過程中出現反復的進步和退步是不足為奇的，作為教師應有充分的思想準備，不能大驚小怪，不能操之過急，也不能急于求成，要允許他們犯錯誤、再糾正。他們出現反復情況時，要尊重他們，信賴他們，不能抱怨、灰心喪氣，要努力捕捉教育良機，撥動他們的心弦，打開他們的心扉，直到問題解決。一定要做到艱苦細致地工作，嚴中有愛，動之以情，曉之以理，使他們走上正確的軌道。

五、善于在轉化中運用賞識教育

在學困生的轉化教育中，要賞識他們正確的思想和行為，幫其樹立自信心，但要防止他們一有進步就驕傲。對他們存在的缺點錯誤，要及時指出，并不斷地加以規范教育，促使其缺點錯誤不斷減少，優點不斷增多。學困生的心理負擔重，最缺乏的是自信心，覺得自己這也不行，那也不行，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，被人看不起。我們應該掌握學困生的這些心理特點，在教育管理過程中有意識地激勵他們，使他們大膽地學習、思考、勞動。無論他們做得多么不完整，哪怕只完成任務的三分之一，我們也一定要不失時機地肯定其所完成的部分，鼓勵他們繼續努力，以完成得更好。賞識教育，可以給學困生樹立起信心。為了給學困生提供表現的舞臺和機會，教師在授課的過程中要多關注他們，善于發現他們身上的閃光點，不斷引導，促使他們求知上進。

事物是可以發展的，人也是可以轉變的，轉化學困生的工作任重而道遠。針對他們的特點采取不同的教學方法，對他們提出合適的要求，調動其內因，因勢利導，持之以恒，循循善誘，我想這些將要枯萎的幼苗，通過園丁精心的澆灌與呵護，定能重新長出嫩綠的新芽，長成枝繁葉茂的大樹。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“城區小學生心理健康教育有效策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4258） 研究成果。

參考文獻：

[1]王雅倩.教學當中怎樣培養學生實踐動手的能力[J].中小學教育，2015（07）.

[2]張東海.后進生自主學習能力的培養[J].小學語文教學，2019（12）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）