論“一讀二仿三練”的作文教學方法

李存月

作文是語文的半壁江山，更是學生語文綜合應用能力的體現，能否寫好作文，不僅可以看出學生的語文學習效果，還可透過作文看出學生的語文核心素養。在高中語文作文教學中采用“一讀二仿三練”的方法來引導學生寫作，讓學生在閱讀中積累，在仿寫中掌握方法，在練筆中尋找靈感，這樣才能不斷提升寫作水平。

一、以讀促寫，豐富素材

在寫作教學中，首先要引導學生通過閱讀而積累詞匯、句子、段落，乃至寫作中所需要用到的素材。如《我與地壇》中寫道：“這都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。”“荒蕪”準確地將地壇的現狀表現了出來，而作者又用“但”字進行轉折，說它“不衰敗”，那么，文中是如何寫“荒蕪”的，從哪些句子可以看出它“不衰敗”，通過對整個句子的分析，體會作者的情感。在閱讀中，對于經典的或自己閱讀中有感悟的詞、句、段等，可以摘抄，甚至背誦，逐漸形成自己的語言庫，也可在文中做出相應的批注，以豐富學生的閱讀體驗，為寫作奠定基礎。

其次，要學會在閱讀中分析，不斷提高自己的作文鑒賞水平。在鑒賞文本時，要學會結合文本分析作者的行文思路，同時還要對文中所采用的寫作方法進行深入的分析。如在《荷塘月色》的閱讀中，作者開篇即寫道“這幾天心里頗不寧靜”，這自然會讓我們聯想到，作者為何“不寧靜”，他是如何排遣自己的“不寧靜”的，據此也就可以找到作者的行蹤，從而理解作品所要表達的情感。又如在《濟南的冬天》的閱讀中，濟南的冬天是“溫晴”的，那么，作者是如何表現其溫晴的，抓住這一點去分析，學生就能更好地體驗作品蘊藏著的溫情。

在閱讀中要學會對比和反思。以《拿來主義》的閱讀為例，作者是如何提出自己的觀點的，提出的是什么樣的觀點，采用了哪些論證方法來對自己的觀點進行論證，自己在寫作中是否會應用這些方法，諸如此類，學生在不斷的閱讀中積累、對比、反思，寫作水平就會得到逐漸的提升。

二、以仿促寫，掌握方法

“熟讀唐詩三百首，百不會做詩也會吟。”在高中語文寫作中，仿寫是提升寫作水平不可缺少的手段。但需要注意的是，仿寫不是提供例文讓學生抄寫，而是要在學習作者安排文章結構的方法，學習文中的修辭及寫作方法的基礎上靈活應用。如在《想北平》的閱讀中，作者以“我的北平”“我真愛北平”而先表達對北平愛之深，但作者的愛并非是盲目的，接著圍繞北平的建設、布置、生活環境、與眾不同來述說自己深沉的愛，最后表達自己的感受，由愛到說理由再到表達情感，一氣呵成。在閱讀中掌握作者所采用的結構后，我們就可以以“想家鄉”為題進行仿寫，仿照作者的表達順序進行寫作。

其次，要引導學生學會應用各種修辭方法。在寫作中仿照優秀作品中所采用的修辭手法，不僅可讓文章增色，也可更好地體現學生的文學功底。如《荷塘月色》中寫月下荷塘，把葉子比喻為舞女的裙子，寫荷葉的飄逸，把荷花比喻為明珠，點綴在葉子間，表現荷花不染纖塵的美質，運用通感寫荷香的沁人心脾。在學生熟悉了這些修辭手法之后，讓學生在寫作中嘗試運用如比喻、擬人、通感等修辭手法。如有學生寫人吃米線時寫到“他匆忙地來到一個小餐館，吃著饑餓的米線”。米線自然不會“饑餓”，以擬人的詩化手法來突出所寫之人饑餓的程度，就是很不錯的用法。

最后，要仿照例文不同的寫作方法進行寫作。如對景物的描寫，可寄情于景，可寫景抒情，可先抑后揚，可先揚后抑，可開門見山，也可最后點明主題。如《祝福》將結局放到前面寫，給人以心靈的震撼，那么，在寫作時，我們也可以采用這種方法記事寫人。

三、以練促寫，不斷提升

在寫作教學中，我們要加強常規寫作訓練，要結合課堂閱讀教學、作文教學而布置學生寫讀后感、讀書筆記、仿寫等任務，要讓學生勤于動筆，在讀和寫中不斷地積累、豐富寫作素材，提升學生寫作水平。如“真愛生命”主題單元的教學中，閱讀《向死而生》后寫讀后感，仿《我與地壇》寫“我與花園”，讀《最后的常春藤葉》后進行短篇小說創作。要讓學生在不斷的寫作中去體會、提升。

其次，要注重以主題練筆的形式而引導學生寫作。如“慢慢走，欣賞啊！”的單元教學中以景物描寫為主題，我們就可以引導學生選擇身邊的典型景物，運用所學方法展開寫景訓練。如“我有一個夢想”的單元教學后，我們可以寫演講稿的形式，組織學生圍繞“夢想”主題展開寫作活動，寫完后，還可引導學生在班級中進行演講，這不僅訓練了學生的寫作能力，還可讓學生在演講中提升表達能力。

三是注重通過日常練筆來幫助學生進行寫作訓練。日常練筆的形式多種多樣，如隨筆，學生可以用隨筆的形式表達自己的所見所聞所感;如讀了一篇優秀的散文，學生可以寫一寫感受。讀了一篇小說，學生被故事中的主人公感動得涕淚而下，可以寫一寫人物評析。看見一處美景，心有所喜歡，可以用微博的形式抒寫景象之美和自己的愛之切。不管哪一種形式，關鍵是要激發學生的興趣，讓學生能每天堅持寫，在不斷的寫中提升寫作能力。

當然，學生在完成寫作后，教師要引導學生修改作文。要讓學生學會朗讀自己的作文，嘗試找出自己的不足和優點，取長補短。在寫作教學中，教師要引導學生多讀，學會在讀中積累、分析和反思，在仿寫中掌握方法，堅持寫作。如此，學生的視野得到了拓展，語言得到了積累，體驗得到了豐富，掌握了方法，再進行寫作，學生的作文自然會更上一層樓。

[作者通聯：江蘇海安市海陵中學]