試論信息技術在語文教學中的應用

孫虹美

如今我國已進入信息化時代，信息技術已然成為大眾生活、工作的必要工具。借助信息技術，大眾的生活越來越豐富，工作越來越便捷。與此同時，信息技術在教育領域也得到了廣泛運用。在當今信息化時代，初中語文教師應該正確認識信息技術，并將其合理地與學科教學工作相互整合，為學生提供更加全面的教學服務，以優化教學的有效性。

在網絡時代，將信息化教育技術與教學工作相互結合，是中學教育教學改革任務推進的必然趨勢。信息技術的出現有效地打破了傳統教學模式的禁錮，彌補了傳統教學存在的弊端。在中學語文課堂上，信息化技術可以輔助教師營造真實的教學情景，全面地為學生介紹文章及創作背景等知識，同時也可以拓展學生的學習資源，在潛移默化的氛圍中轉化學生的學習態度，在寓教于樂的情境中提高學生的語文學習能力。

一、利用信息技術展示問題，營造情境

在初中語文課堂上，很多教師都存在著頑固的應試教育理念。由于傳統觀念的影響，大多數教師都比較關注自己在課堂上的主導地位，把課堂變成自己一個人表演的舞臺，不會與學生互動，也沒有與學生展開交流，只是將學生看作被動學習的機器，硬性地將知識塞入學生的頭腦中。久而久之，學生不僅無法真正理解知識的本質，甚至會對語文學習產生抗拒心理。

問題與情景能夠很好地調動學生的思緒積極性，所以在語文課堂上，教師可以借用信息技術，為學生展示問題，營造情景，拉近學生與教學內容之間的關系，促使學生能夠在思維深處與學習內容產生共鳴，以提高學習效果。

以朱自清先生的《背影》教學為例。在開展教學任務之前，教師可以根據學生的學習水平和學習狀態，將其分成幾個不同的小組，并要求學生以小組為單位開展學習。如閱讀文章，了解文章的內容，劃分文章的結構，體會文章的情感。在學生完成任務后，教師可利用多媒體技術為學生展示文章中“父親買橘子”的重點情節。然后在課件下方提出問題，如文章是如何刻畫父親買橘子的細節的？文章為什么要重點描寫這一細節？你覺得父愛是什么樣子的？利用信息技術層層遞進地將問題呈現在學生面前，并要求學生帶著問題重新精讀課文，加深學生對文章的理解。并在學生完成回答后，歸納和總結學生的答案，以形成完整的思維導圖，提升學習效果。

二、應用信息技術展示文章，加深理解

互聯網就如同一個深不見底的海洋，在這個海洋中蘊藏著數不盡的寶藏。在信息時代，教師早已不是學生獲取知識的唯一途徑。在學習的過程中，只要學生需要某份資料，就可以通過網絡將其搜索出來，用于自己的學習。在初中語文教學中，閱讀占據著十分重要的位置，會對學生的語文能力和素養的發展產生至關重要的影響。但是初中階段的學生并不具有較高的理解能力，也沒有豐富的情感體驗。所以，在閱讀一些文章時，很難與作者形成情感的共鳴。在傳統的閱讀教學中，許多教師往往會采取“題海”戰術，帶領學生展開閱讀訓練。按照以往的教學方法，教師會將這些文章打印出來，不僅會浪費自己的精力，也會浪費較多的資源。但在信息技術的輔助下，上述問題均可迎刃而解。

例如，在講解《桃花源記》《小石潭記》等這一類寫景的文章時，學生在生活中很難接觸到類似的場景，在腦海中自然也無法構建相關的畫面。此時教師可應用信息技術，真實地為學生展示文章所描述的情景，將視頻內容與圖片內容直觀地呈現在學生面前，帶給學生視覺刺激，以加深學生的體會。除此之外，在日常的閱讀訓練中，教師可助網絡搜索教學資源，然后將其整理成統一的文件夾，上傳到學生班級群，由學生通過網絡客戶端進行接收，利用自己的課余時間展開學習，這樣既節約了資源，也能夠達成教學目的。

三、利用信息技術拓展資源，豐富認知

群文閱讀是新的素質教育理念所推出的新型閱讀教學模式。在傳統的語文課堂上，很多教師會單純地為學生講解一篇文章，由于前后沒有聯系，學生很容易會產生茫然無措，甚至是不理解文章內容的問題。因此，在正式切入教學內容或者在完成教學任務之后，教師都可以利用信息技術引入一些相關資源，做好教學鋪墊和總結，以加深學生對文章的理解。

例如，在講解《孔乙己》一課時，教師可以在教學導入階段，應用信息技術，為學生系統地介紹文章的作者魯迅先生，讓學生了解魯迅先生的生平、思想與創作。通過這一鋪墊，學生再閱讀文章時，便能更好地理解文章的內容，也能夠借助創作背景，體會作者的創作意圖，從而從整體上認識和理解文本。

在教學任務結束后，教師也可以借用網絡技術，為學生介紹魯迅先生的其他文章，讓學生在比較閱讀的過程中，更好地理解《孔乙己》這篇文章所要表達的內容，更好地體會魯迅先生的寫作技巧，從而提高學生的學習效率，并拓展學生的認知范圍。

綜上所述，在初中語文課堂上，信息化技術作為一種有效的教學工具，它可以拉近教師與學生的關系，提高學生的學習興趣，進而打造高效語文課堂。教師要順應時代發展的要求，學會利用信息化手段解決教學問題，提高學生的學習效果。一方面，教師要正確認識信息化技術的教學價值，并能合理地將其融入到教學過程中來;另一方面，教師要堅持適度的原則，不要過度使用，更不要過于依賴信息技術。

[作者通聯：甘肅張掖育才中學]