多方聯動拓寬小學校園教育空間

沈捷 葉慧

摘 要：生活即教育，小學教育的視野格局不能只停留在一所校園之中。學校應為學生搭建豐富的學習平臺，拓寬學生的學習空間。文章論述了學校在實踐探索中，采用“校·園聯動”“家·校聯動”“校·校聯動”“各界聯動”四個多方聯動的舉措，聯結學校與校外優質資源，以期拓寬學生的學習空間，共享家庭教育資源，開闊學生的學習視野，豐富學生的學習內容，借力發展，實現學校教育“小學不小”的愿景。

關鍵詞：多方聯動;拓寬;教育空間

中圖分類號：TU244.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-03 文章編號：1674-120X（2020）33-0005-02

陶行知的生活教育三大原理是“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。他指出：“我們主張 ‘社會即學校，是因為在 ‘學校即社會的主張下，學校里的東西太少，不如反過來主張‘社會即學校，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，都可以大大的增加，學生、先生可以多起來。”北京師范大學副校長周作宇先生也提出：“學校教育只是教育的一種形式。在學習化社會，無處不是教育場所，無人不是教育者。將學校教育與社會大環境隔離，難以造就服務偉大復興的教育環境。因此，教育乃是全社會的責任。”

那么，如何聯結社會與學校的教育資源，緊緊把握現代化教育信息，時時讓莘莘學子與世界同行，與時代同步？如何拓寬學生的學習空間，讓學生借助學校搭建的平臺，站在巨人的肩膀看世界？本文從探索學校發展新思路，多方聯動拓寬學生的學習空間，小學校園借力發展，實現“小學不小”等系列舉措進行論述。

一、“校·園聯動”，拓寬校園學習空間

“校·園聯動”，即聯結學校與學校周邊公園的教育資源。校園周邊環境是校園學習環境的延伸，具備重要的自然環境、社會環境學習資源。學校周邊分布的眾多公園不僅是市民休閑、娛樂、鍛煉的場所，還是市民精神文明建設的重要基地;公園里的景觀設計、生態格局、地方文化等知識，也是學生直觀的生活教材。學校如果選擇并開發良好的校園周邊環境，有利于學生進行探究實踐學習，有利于學生綜合素養的形成。

實施“校·園聯動”的舉措，可以充分利用學校周圍的公共資源，為學生營造和提供多樣化、開放式的學習環境，讓學生更好地走出教室、走進公園，從而改變學習方式，使公園成為學生的第二課堂。而開發“校·園聯動”學習資源，會得到多方支持，因為學校周邊環境的建設與學校的發展是相輔相成、攜手共贏的。

以浙江省溫州市馬鞍池小學（以下簡稱“我校”）聯合毗鄰公園，拓寬校園學習空間，實施學校校本“校·園聯動”課程為例：將項目化學習元素融入學科教學，將低階的知識和能力裹入高階知識與能力的“學科項目化學習”;運用項目化學習要素對拓展型課程和探究型課程進行再造的“跨學科項目化學習”。其中，“學科項目化學習”主要由“藝術學科”“科學學科”“人文學科”組成。“跨學科項目化學習”則由“勞動實踐”“志愿服務”“公益活動”構成。“校·園聯動”課程項目化學習活動框架圖見上圖。學校以公園的自然景觀、園林文化為載體，開展“學科項目化學習”，不斷加深學生對自然、社會和自我的認知體驗，如公園美術寫生、“公園尋春”語文課堂、“認識花的結構”科學探究課、音樂快閃課程等系列特色課程學習，涉及諸多社會資源的開發和利用。而“跨學科項目化學習”，通過“勞動實踐”“志愿服務”“公益活動”等課程活動進行。例如，在公園開展“拒絕車窗拋物，爭做文明小袋鼠”公益宣傳活動，“文明小督導”“假日小隊”“花展解說員”等志愿服務，讓學生在與人交往的同時，提高文明意識和責任意識。

美術課上，學生帶著寫生畫板穿過通道來到公園，對著滿園美景肆意揮墨作畫;音樂課上，他們也帶著小樂器穿過通道來到公園，在鳥語花香間放聲歌唱……在我校與馬鞍池公園之間有這樣一條“專屬通道”，它不僅將學校和公園的空間連接在一起，還將課堂與大自然、學習與實踐、素質拓展與志愿活動緊密地聯結在一起。通過兩年的打造與開拓，我校創設了“校·園聯動”課程，讓公園變身成為學生實踐的大課堂。

我校的“校·園聯動”課程自實施以來，得到了家長和市民的高度認可。第二課堂結合文明實踐的做法也得到了區文明辦的高度贊揚，《溫州都市報》《浙江省未成年人健康成長網》相繼報道，學校的知名度得到進一步提升。“校·園聯動”打破了傳統教學的壁壘，基于提升學生綜合素養的目標，側重在真實情境下培養學生的綜合學習能力，進行生活體驗教育。在“校·園聯動”的推行過程中，學生充分享受著公園帶給他們的驚喜，在“校·園聯動”的情境體驗中提高了實踐能力、探究能力和創新能力。

二、“家·校聯動”，共享家庭教育資源

“家·校聯動”，即聯結家庭與學校的教育資源。除了開發學校周邊公園的學習空間，也要重視每個學生家庭的寶貴的教育資源，家庭教育資源能很好補充學校資源的空白。共享部分優質家庭教育資源，能夠更全面地拓寬學生的學習空間。

（一）開展每月一次的“家長課堂進校園”活動

每個月各班開展一次家長進校授課：有園藝師家長講授的“插花課程”，牙醫家長授課的“如何刷對你的牙”，在銀行工作的家長授課的“從小學習理財”，廚藝高超的家長授課的“一起做月餅”，還有圖書管理員家長授課的“如何整理書架”等。各種職業、不同專長的家長走進了學校課堂，豐富了學生的學習內容和學校的教育資源，真正成為學校工作的支持者與合作者。同時，家長也感悟到自己擁有的資源對學生發展的價值與意義，增進了與孩子之間的感情，并了解孩子在不同階段的年齡特點、認知風格、發展特征。“家·校聯動”不僅受到學生的熱烈歡迎，還得到了家長的大力支持和好評。

（二）開展每學期三次的“家長學堂”學習會

針對家長在教育孩子過程中產生的困惑，學校聯結學校資源和家長資源，邀請專家和優秀家長進行解惑，如開展“新生家長第一課”“巧度親子讀寫時光”“觀念·方法·路徑”“關于學習習慣培養和時間管理”“家長怎樣引導孩子主動學習贏在小學”“家長輔導孩子學習的有效方法”等家長學習會。“家長學堂”能讓更多的家長共享教育資源，使更多的家長和學生受益。

（三）開展每月一次的“親子公益志愿者”活動

公益實踐活動有助于培養學生的社會責任感、實踐能力和創新能力。因此，學校舉行了“親子公益志愿者”活動，“三月學雷鋒，少年正行動”愛心早餐公益活動、“關心留守兒童”公益活動等，架起了社會與學校、家庭與學校、家長與學生之間的橋梁。活動聯結了家庭資源，使家長成為學校教育積極的合作者，拓展了師生學習實踐的空間，開闊了學生視野，引導學生關注社會與自然，關注自己的成長。

三、“校·校聯動”，開闊學生學習視野

“校·校聯動”，即聯結本校與其他學校的教育資源，是開發校外資源，開闊學生學習視野不可忽視的平臺。

（一）開展兩地學校結對活動

我校作為本市首個5G智慧學校，利用5G技術打破時空限制，讓我校學生與千里之外的結對學校——四川阿壩州的學生同時學習、交流互動，兩地學生一起經歷了探索、思考、操作、實現的完整過程。我校學生還與結對學校互通信件，贈送書籍禮物，這在架起兩地友誼的橋梁的同時，也開闊了學生的學習視野。

（二）積極承辦校際交流活動

雖然承辦各種校際交流活動使學校工作負擔加重，但是對學生學習空間的開拓頗有成效。比如，利用我校硬件設施先進之優勢，我校每學期會承辦幾十場大型會議活動，聯結各校資源，開展教育教學交流，提升了我校師生的學習實踐能力。在市青少年創客文化節開幕式上，我校代表本區參加布展，展會上學生現場操作的木創手工、風洞實驗、航空模擬等吸引了眾多參會人員的關注。還有迎接來自各地學校的考察團來校訪問考察時，學生承擔了部分接待和展示任務，鍛煉了能力，也提高了認知水平。

“校·校聯動”使學生在學習實踐活動中得到了鍛煉，也使學生接觸到了其他學校優秀的教師資源和學習資源，從而開闊了學習視野。

四、“各界聯動”，豐富學生學習內容

“各界聯動”，即聯結學校與社會各界資源，是學校發展中頗為精彩的舉措。比如，我校得到社會的一致認可和支持的“學校安全護導隊”的組建：在交警隊的協助下，家校聯手、警校聯手共同護導學生上學放學。在交通高峰期間，“學校安全護導隊”隊員為上學的學生開車門、帶學生過人行橫道、疏導校外交通堵塞等。每個學生每天上學眼觀耳聞，在感受社會各界的關愛的同時也進行深刻的德育學習。

又如，學校與醫科大學附屬眼視光醫院聯合實施青少年“明眸皓齒”工程，我校按照既定的目標和確定的措施，抓細化、抓落實，調整課桌椅高度和教室采光，請眼科醫生來校進行專業的護眼知識講解，組織各班開展預防近視的班會、主題課等，發揮學校與醫療衛生機構聯防聯控的作用，同時開展家庭護眼工程，攜手共同關注用眼問題。“各界聯動”的護眼行動，也豐富了學生的學習內容。

綜上所述，多方聯動，開拓小學校園教育空間，學校巧借力拓發展，小學便不小！

參考文獻：

[1]張艷.百年中國美育與現代性問題[D].溫州：溫州大學，2017.

[2]張向洋.基于開放式教育的小學建筑教學空間設計研究[D].北京：北京建筑大學，2016.