游戲教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

陳思潔

一、理論指導(dǎo)

美國(guó)著名的音樂(lè)教育哲學(xué)家貝內(nèi)特·雷默認(rèn)為，“音樂(lè)意味著一個(gè)人在參與音樂(lè)時(shí)體驗(yàn)到的任何東西。音樂(lè)教育的存在，就是要幫助人們從對(duì)音樂(lè)的參與中，獲得更深、更廣、更重要的意義的潛能，幫助他們從內(nèi)心認(rèn)知，借助知其然和知其所以然而懂得如何生活”。

2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中將幼兒園教育劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)不同，有著獨(dú)一無(wú)二的作用。作為藝術(shù)教育的一個(gè)分支，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面，音樂(lè)教育的價(jià)值無(wú)可替代。《綱要》還明確提出：“藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的‘語(yǔ)言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)該引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。”音樂(lè)教育是幼兒園藝術(shù)教育的主要內(nèi)容之一，它所具有的感染力和愉悅性可以最大限度地豐富幼兒情感體驗(yàn)需求，符合《綱要》中的要求。

2012年，教育部又頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，《指南》強(qiáng)調(diào)：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”涵蓋藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的音樂(lè)教育，能促使兒童獲得真實(shí)情感體驗(yàn)，在潛移默化中陶冶兒童情操，是幼兒園實(shí)施藝術(shù)教育的一個(gè)重要形式，其獨(dú)特的審美教育功能是其他領(lǐng)域教育所不可替代的。與此同時(shí)，音樂(lè)教育有關(guān)理解、欣賞、審美等能力培養(yǎng)的內(nèi)容，符合人文審美素養(yǎng)發(fā)展需求。因此，幼兒園音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育構(gòu)成部分，一方面，能夠培養(yǎng)幼兒審美能力，促使中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)在幼兒階段逐漸萌芽;另一方面，幼兒園音樂(lè)教育為中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在幼兒階段的培養(yǎng)提供途徑，是對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的重要完善。

音樂(lè)游戲從概念上來(lái)講就是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入游戲的內(nèi)容或是通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)。在幼兒音樂(lè)游戲課程中，無(wú)規(guī)則游戲能激發(fā)幼兒的興趣，教師可以對(duì)其實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒通過(guò)音樂(lè)游戲?qū)W習(xí)到音樂(lè)常識(shí)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。從這種意義上來(lái)講，游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒園的音樂(lè)教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義，是音樂(lè)教育核心價(jià)值的重要內(nèi)容，也與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目的、內(nèi)容相適應(yīng)。

二、實(shí)踐活動(dòng)

基于“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各項(xiàng)活動(dòng)之中”的指導(dǎo)思想，有效地開(kāi)展游戲化音樂(lè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育具有重要意義。

通常來(lái)講，初始鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)中采用的是來(lái)自我們生活中生活化的適宜音量“mf-mp”力度體驗(yàn)式示范，即課堂語(yǔ)言輕柔、清晰的表達(dá)引導(dǎo)，彈琴亦好似說(shuō)話一般娓娓道來(lái)。在幼兒音樂(lè)課堂中，最開(kāi)始做的是將樂(lè)曲中的所有細(xì)節(jié)放大化，讓幼兒通過(guò)不斷重復(fù)地聽(tīng)來(lái)辨別所學(xué)歌曲的特點(diǎn)。盡可能引導(dǎo)幼兒從慢速到中速把不同的節(jié)拍、節(jié)奏、歌曲進(jìn)行重復(fù)、過(guò)渡式訓(xùn)練。

接下來(lái)運(yùn)用小游戲進(jìn)行彈奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。通過(guò)“鸚鵡學(xué)舌”的游戲，熟悉大譜表各音的位置進(jìn)行五線譜記譜法大譜表彈奏學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)立游戲規(guī)則，教師說(shuō)唱、彈奏音級(jí)在五線譜中的位置，學(xué)生分任務(wù)、分角色快速搶答、唱答、彈奏所對(duì)應(yīng)的音名、唱名、音級(jí)和簡(jiǎn)單樂(lè)句。通過(guò)“我是你的小影子！”“比比看誰(shuí)做得好？”等活動(dòng)游戲的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)單輕松的的氛圍中，初步形成有關(guān)音級(jí)的簡(jiǎn)單概念，較好的掌握大譜表各音的位置，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

根據(jù)《指南》游戲在教學(xué)中具有獨(dú)特的價(jià)值和作用這一指示，在日常音樂(lè)活動(dòng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將有意識(shí)的或無(wú)意識(shí)排序狀態(tài)聲音行為轉(zhuǎn)化成一種自覺(jué)、有意識(shí)的手指排序行為，在課堂教學(xué)中將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行角色扮演，并用聲音表現(xiàn)出形態(tài)各異的角色。在《我是貓咪》學(xué)習(xí)時(shí)加入角色扮演游戲，讓幼兒選擇扮演媽媽、哥哥、小貓咪等不同的角色，通過(guò)不同的觸鍵方式，表現(xiàn)彈奏力度、清晰度、速度。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)不僅增加了

幼兒彈奏兒歌的趣味性，還幫助他們加強(qiáng)彈奏的效果，同時(shí)也鞏固了彈奏的基本知識(shí)內(nèi)容以及藝術(shù)審美素養(yǎng)。在課程結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒用自己的理解，通過(guò)角色游戲去表演彈奏音樂(lè)，鞏固課堂所學(xué)。

心理學(xué)研究表明所有的技能操作都是以具體操作活動(dòng)為載體的。依據(jù)《指南》，音樂(lè)教育應(yīng)該重視幼兒的主體地位，注重學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性。幼兒鋼琴課程，應(yīng)該是幼兒在模仿性、形成性、探索性、彈奏操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性操作的彈奏學(xué)習(xí)。在課堂上，通過(guò)小組探討的方式，教師幫助幼兒在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，培養(yǎng)其科學(xué)、立體、全面的音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)，促使其發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜的意義，樂(lè)句的結(jié)構(gòu)，形成一定的力度、速度、清晰度等音樂(lè)概念。

三、教學(xué)反思

本次教學(xué)在貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的同時(shí)，加入了教師在日常教學(xué)中的具體行為和幼兒的相應(yīng)表現(xiàn)，為融入了游戲的音樂(lè)教育的具體實(shí)施提供了一定的指導(dǎo)。

首先，在實(shí)施音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)確定一定游戲的規(guī)則。加強(qiáng)音樂(lè)游戲教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲掌握一定的規(guī)則。音樂(lè)游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規(guī)則，這個(gè)規(guī)則主要是避免音樂(lè)成為背景，失去教學(xué)意義。而應(yīng)該讓游戲成為音樂(lè)教學(xué)的背景。

其次，教師在進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地選擇幼兒所熟悉和喜歡的音樂(lè)進(jìn)行游戲。不僅要選擇具有較強(qiáng)節(jié)奏性的音樂(lè)，還要保證歌詞內(nèi)容盡可能的簡(jiǎn)潔生動(dòng)，而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)配備一定的動(dòng)作，才能更好地加深幼兒對(duì)其的理解。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和簡(jiǎn)單的學(xué)唱，當(dāng)他們掌握歌曲所包含的內(nèi)容后，進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)。

第三，教學(xué)過(guò)程采用的游戲，應(yīng)設(shè)立相對(duì)簡(jiǎn)單的規(guī)則。由于幼兒發(fā)展階段的特殊性，規(guī)則簡(jiǎn)單才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握，并在課堂中循序漸進(jìn)，最終促進(jìn)音樂(lè)游戲教學(xué)效果的提高。最后，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的最初階段，教師應(yīng)該盡最大可能，將樂(lè)理知識(shí)和歌曲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如能最大程度體現(xiàn)作曲和音樂(lè)思想的樂(lè)譜，如果幼兒不能理解并遵循樂(lè)譜上的音符，其對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力就很難把握。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)加寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)，才能促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。