談培養未成年人的家國情懷

鄭少蓮

摘要：教育部于2014年提出各學段學生發展的核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，落實立德樹人目標。本文圍繞在核心素養培養的基礎上，結合國情、社會狀態、學校教育現狀，闡述了如何甄選信息、活用教材來培養未成年人的家國情懷。

關鍵詞：未成年人 思想道德 家國情懷

2020年伊始，突襲的新冠肺炎疫情，完全打亂了我們每個人的生活節奏。疫情無情人有情，當我們“宅”在家，通過網絡信息看著“眾志成城”“共克時艱”“中國加油”“武漢加油”“一方有難，八方支援”……這些團結、激奮、鼓勁的報道，不禁熱血沸騰，從心底涌出無數暖意，家國情懷油然而生。當看著病毒感染的人數日漸增多，看著“疫魔”肆虐的版圖不斷擴大，而不管是奮戰在一線的醫護人員，還是在幕后保障物資運輸暢通的“擺渡人”，不管身處何方，不管從事何種工作，都朝著防控疫情的中心點發力施策，紛紛積極請纓。當84歲高齡的鐘南山和73歲李蘭娟走在抗擊疫情的最前線、“白衣天使”忘我堅守崗位、鐵路職工舍己奮筆請戰，還有位于前后方的或是父子、兄妹、夫妻的忙碌身影，他們正在用行動詮釋著“國有難，召必回，戰必勝！”激蕩山河的“精氣神”，他們是“最美逆行者”，正用言行演繹著責任與擔當，展現出“舍小家，為大家”的家國情懷！此時此情此境，不正是一本家國情懷真實寫照的教科書嗎？——這是培養學生家國情懷的好契機！

一、家國情懷的教育意義

家是最小國，國是千萬家，家國兩相依。在無情的疫情面前，是什么能讓一個擁有14億人口的國家做到街道空無一人，沒有暴亂，沒有搶奪，全民安心留在家中半個月？是什么催發火神山雷神山醫院的建設“光速”？有人說“哪有什么歲月靜好，只不過是有人替我們負重前行”，正是醫護人員、科研人員、軍隊等等“最美逆行者”們，用無私無畏堅守著崗位，用生命守護人民群眾的生命，是他們以大無畏精神，迸發著根植于心的愛國之情。

二、如何培養學生的家國情懷

家國情懷需要牢記歷史使命，始終心系國家和民族的前途命運，勇于擔當、拼搏奮發，需要牢牢地把個人發展與祖國前途聯系起來，自覺為中華復興而讀書，自覺為體魄強壯而鍛煉，自覺為民族強盛而修德。作為教育工作者，我們要引導學生樹立“學以立身、德以報國”的偉大志向，在生活、學習中，主動踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統道德風尚，把自己培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）甄選信息，引導學生關注正能量信息

生活是最好的課程，資源就在每個人身邊，要充分利用好，向學生傳遞正能量的信息。比如在全民抗擊新冠肺炎時期，這一經歷對學生來說，是最直觀生動的課程，也是一次深刻的人生體驗。疫情爆發后，各個朋友微信圈、網站、微博上，各類信息鋪天蓋地，其中不少的負面言論。這時，就要學生學會甄選信息，關注正能量的時事新聞或是社會輿論。如：關注世界衛生組織對中國的贊賞，告訴學生“大國擔當”;關注各地源源不斷的援鄂行動，讓學生懂得“眾志成城”;關注武漢火神山、雷神山的建設，告訴學生“中國速度”;關注人民解放軍集結武漢的行動，告訴學生“保家衛國”。此外，還可以引導學生關注奮戰在一線的“逆行者”，日夜守衛家園的公安干警、居委干部、門衛保安以及熱心的志愿者，通過他們的感人事跡，告訴學生“舍小家為大家”“守望相助”的涵義;還可以搜羅典型事跡，如那個在銀行扔下一萬元錢的拾荒老人，告訴孩子這就叫“家國情懷”……此外，我們要善于運用經典傳唱，把中華民族的傳統文化在學生身上繼承和發揚，讓他們從小深植家國情懷的種子;還可以引導學生觀看《我和我的祖國》《建國大業》等愛國影片，感受祖國波瀾壯闊的發展史，深化學生的家國情懷。

（二）活用教材，引導學生懂感恩悟報國

我們要積極開展愛國主義教育，把家國情懷教學因素滲透到課堂、教材，在課堂教學的“主陣地”上，深掘愛國主義故事、先進典型事跡等素材，不斷拓寬思政課教育活動。不論是在線上或線下，教師要組織好“開學第一課”，開展“我和祖國共成長”“紅色筑夢之旅”“強國一代”“少年工匠心向黨”“讀懂中國”等活動，不斷深化家國情懷的培養。比如，在防控新冠肺炎疫情期間，學校延期開學，在“停課不停教、不停學”的特殊時期，把身心健康成長作為出發點，開展生命理念、科學探趣、健康教育、藝術教育等，在此過程中，把愛國主義和學習觀揉合起來，結合鐘南山院士用自己的身軀和專業知識扛起社會責任、在防疫前線沖鋒陷陣的醫護人員等戰“疫”感人事例，讓學生感悟要為實現自身價值、實現中國夢而身體力行，勤奮讀書。此外，學校可結合“教育云資源”共享平臺，開展“親子共讀紅色經典”線上活動，從小讓學生得到紅色經典的熏陶，加深理解愛國主義的內涵，培植家國信念，深化家國情懷。