班主任如何幫扶和轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”

王小珍

二十年來(lái)，我一直在邊遠(yuǎn)山區(qū)任教及擔(dān)任班主任工作，農(nóng)村孩子留守兒童居多，大多數(shù)都是爺爺、奶奶或外公、外婆在家?guī)В改竿獬龃蚬赍X。作為班主任我做到愛(ài)生如子，經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。特別是對(duì)“后進(jìn)生”都進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)，動(dòng)之以情曉之以理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。我堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，我堅(jiān)信，只要使用正確的教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)“后進(jìn)生”產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，告知科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因材施教，“后進(jìn)生”是同樣能取得優(yōu)異的成績(jī)的。我是如何做到的呢？

第一，對(duì)待“后進(jìn)生”，我會(huì)采用“軟硬兼施”“雙管齊下”的方法，積極引導(dǎo)他們參加各種教學(xué)活動(dòng)，而且多鼓勵(lì)他們，細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不斷激勵(lì)。用最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你真的很努力”“你的書(shū)包收拾得好整齊”“老師非常欣賞你”“你讓我刮目相看”都能加強(qiáng)加深師生之間的情感。以此為起點(diǎn)，讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

轉(zhuǎn)化對(duì)象：2017年秋期五一班周琳均

2017年秋期，我接了一個(gè)新的班級(jí)——五（1）班，周琳均在本班就是一個(gè)出了名的“后進(jìn)生”，平時(shí)不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀手機(jī)游戲，成績(jī)很差。當(dāng)我2017年秋期剛接手這個(gè)班時(shí)，了解到他的父母長(zhǎng)期在外打工，很少回來(lái)，對(duì)他關(guān)心也不夠，他一直與奶奶在家生活。為了方便聯(lián)系，他父母給他買了一個(gè)手機(jī)。但他每天玩手機(jī)到很晚，白天上課就睡覺(jué)，無(wú)心學(xué)習(xí)。于是我找他長(zhǎng)談了一次。我跟他說(shuō)了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于手機(jī)游戲的種種危害，但他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我明白”。過(guò)后我才意識(shí)到，周琳均并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么我讓他覺(jué)得老師和他父母一樣，都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。我多次試著走進(jìn)他的心靈，尋找一切有利時(shí)機(jī)，頻頻找他聊天，細(xì)致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，走進(jìn)他的生活，聆聽(tīng)他的心聲，慢慢的取得了他的信任然后“對(duì)癥下藥。”一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫助，所以請(qǐng)他負(fù)責(zé)當(dāng)我語(yǔ)文課代表。周琳均雖感到意外，但也沒(méi)有說(shuō)什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，沒(méi)交上來(lái)的原因全寫(xiě)在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。對(duì)他的一點(diǎn)進(jìn)步我就像發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)一樣，給予他表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，周琳均的勁頭更大了，他簡(jiǎn)直是脫胎換骨，從此再無(wú)一次頂撞老師，上課也專心聽(tīng)講。半個(gè)學(xué)期以后，從一個(gè)“后進(jìn)生”蛻變成了老師的得力助手，把班級(jí)管理得井井有條，老師不在教室的時(shí)候，他就像一位嚴(yán)師。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了飛躍性的提高，從開(kāi)始的不及格到期末檢測(cè)獲得了一等獎(jiǎng)。

第二，對(duì)于“后進(jìn)生”，并非是一朝一夕的事情，所以我會(huì)多花一些時(shí)間了解他們，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的狀況，找出他們的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，用愛(ài)心去溫暖“后進(jìn)生”，用耐心去呵護(hù)“后進(jìn)生”，讓他們感受到關(guān)懷。在課堂上我會(huì)優(yōu)先對(duì)待他們，心里時(shí)刻裝著“后進(jìn)生”，時(shí)時(shí)處處為他們著想。面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，我會(huì)表現(xiàn)得有涵養(yǎng)，不急躁沖動(dòng)，機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。促使他們往正確的方向去學(xué)去做。

轉(zhuǎn)化對(duì)象：2018年春期五一班覃文龍

覃文龍是我2018年所擔(dān)任五一班班主任時(shí)的典型的“后進(jìn)生”。通過(guò)觀察和了解，我對(duì)“后進(jìn)生”覃文龍存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：他學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散;上課沒(méi)規(guī)矩，瞎起哄，東張西望，做小動(dòng)作，偷吃零食;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂、他孤僻、不合群，是其自卑感所致。而他的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離婚，因?yàn)楝F(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，因缺少母愛(ài)，使他極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著他，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。因?yàn)樗透赣H生活，父親長(zhǎng)期在外打工，把他丟給他爺爺帶，從小缺少父愛(ài)和母愛(ài)的他，在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，他就不敢求助于他人了。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)向。針對(duì)他的特殊情況，為了改變他的性格，我經(jīng)常組織一些他喜歡的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)他去參加，及時(shí)肯定他的成果，讓他感受到我對(duì)他的關(guān)懷，和同學(xué)相處多了，也讓他體會(huì)到還是有人會(huì)像父母一樣對(duì)他好，這樣慢慢他的性格也開(kāi)朗起來(lái)了，也合群了，不再孤僻，缺點(diǎn)也慢慢地改掉了，平時(shí)有什么開(kāi)心的事也愿意和老師、同學(xué)們分享了。看著他合群了，性格也變開(kāi)朗了，我對(duì)他所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)給予批評(píng)指正。在我的表?yè)P(yáng)與批評(píng)中，該生發(fā)揚(yáng)了自己的優(yōu)點(diǎn)，改正了缺點(diǎn)。他的成績(jī)也在不知不覺(jué)中有所提高。

第三，俗話說(shuō)“溝通是架起友誼的橋梁”，為了了解“后進(jìn)生”的具體情況，從而達(dá)到更好的幫扶效果，我會(huì)在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”時(shí)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，通過(guò)家訪與家長(zhǎng)多聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，共同商量，探討教育辦法，齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，榜樣的作用是無(wú)窮的，因此我選擇一些學(xué)習(xí)好、嚴(yán)于律己、樂(lè)于助人的學(xué)生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用，去感化他們。并且我做到在課后對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓他們不斷提高自己、完善自己。

總之，作為一個(gè)班主任，要有整體育人、全面育人的觀念。掌握“后進(jìn)生”的家庭背景、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、日常行為，幫助孩子解決學(xué)習(xí)、思想、身體及生活上遇到的困難，素質(zhì)教育的全體性要求我們教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)“后進(jìn)生”和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。班主任要切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，幫扶和轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，堅(jiān)持不懈地做好長(zhǎng)期工作，反復(fù)抓，帶著新的思想、新的認(rèn)識(shí)、新的做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，才能使每一個(gè)“后進(jìn)生”的素質(zhì)不斷得到完善和提高。