校長如何有效引領教師隊伍的專業(yè)發(fā)展

賀春風

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”。教師隊伍的好壞，說的小些，關系到千百人的學業(yè)前途，關系到千家萬戶的甘苦與榮辱;說的大些，關系到國家民族的興衰與成敗。那么身為校長，要想成就好學校，培養(yǎng)一批充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，我們該做些什么呢？

一、基于文化認同的價值引領——增強教師的敬業(yè)精神

1.價值取向引領人

教育的價值是基于知識傳授和人格塑造。我校的陽光文化塑造了學校精神、確立了共同價值取向，用陽光教育點亮教師心靈之燈，給教師一個實現(xiàn)價值的場所，讓他們擁有幸福愉悅的精神生活;用陽光教育給教師一雙進取的翅膀，讓他們樹立干一番事業(yè)的雄心壯志;用陽光教育給教師一種向心力，讓教師心往一處想，勁往一處使，同心同德。領導和老師之間工作上相扶、生活上相助、心理上相容。

2.發(fā)展愿景激勵人

愿景即所向往的前景，是目標、是燈塔，是全校師生努力的方向。我們學校發(fā)展愿景就是辦一所陽光快樂學校，做陽光快樂教師、育陽光快樂學生。這一愿景激勵著老師們無論是在班級管理還是課堂教學，甚至是平時的言談舉止都朝著陽光快樂努力。學校在思想上確定“44”目標、行動上開展陽光快樂教師“四個一”系列活動，老師們在踐行愿景的過程中體驗到了工作帶給他們的幸福，他們把學校當成溫暖的家，把學校的榮辱與共記在心間，竭盡所能為之奮斗，奮斗中實現(xiàn)自己的人生價值。

3.制度規(guī)范約束人

制度是學校管理的基本手段，制度可以規(guī)范教師的言行，可以激勵先進，督促后進，保證學校有序運轉，促進良好校風、教風、學風的形成。學校制定了《志誠小學教師隊伍專業(yè)化成長實施方案》、《志誠小學老中青教師專業(yè)成長分段達標制度》等，讓制度來強制約束教師在不同的年齡段必須達到的具體要求，讓這種外部的推動力量轉化成一種自我努力工作的動力，充分發(fā)揮了教師潛能，克服了職業(yè)倦怠。

二、基于課堂改革的教學研修——提高教師的專業(yè)能力

1.要做教師的引路人

一是引導教師轉變教育理念。我校陽光課堂的中心任務，就是多渠道、多層面開拓教育資源，給學生創(chuàng)設廣闊、自由、平等、快樂的學習空間。教師角色由原來的課上主宰者轉變?yōu)楝F(xiàn)在的引導者、合作者;教育方式由原來的傳授訓練轉變?yōu)楝F(xiàn)在的激發(fā)、喚醒、鼓舞;二是引導教師轉變教育方法。課堂上不再是填鴨式滿堂灌，而是提倡自我探究、合作探究、同伴互助;關注點不光是知識與技能，更關注學生的品德修養(yǎng)與審美情趣、培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學精神和人文精神——核心素養(yǎng);三是引導教師轉變教學評價。評價一節(jié)好課必須潛移默化中把核心素養(yǎng)相關內(nèi)容浸鑄在學生的心靈，應該是正能量的課堂，是充滿激情和心靈互動，將精神和人格引向高尚的陽光課堂。四是引導教師反思教學過程。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。

2.要做教師的合伙人

我們雖然不一定是課堂教學能手，不一定是教育科研的專家，但我們要給予教師政策的支持，并在行動上參與，和教師形成親善的合作伙伴關系，這將直接影響教師的專業(yè)成長。

3.做教師的搭臺人

學校給教師提供自主發(fā)展的平臺，開拓自主發(fā)展的空間。一是強化校本研修，助力教師專業(yè)發(fā)展。校本研修就是“以校為本”的研修，以學校教育教學實踐中的實際問題為研修內(nèi)容，以促進學生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的。我校確立了“定時研修，有效研修”的主旨，積極營造良好的研修氛圍，讓教師在教學實踐、同伴互助、專家引領、個體反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展：實踐中立足課堂教學，實現(xiàn)“教”中研修;抓集體備課，完成“幫”中研修;聚焦熱點問題，做到“學”中研修;匯聚教學所得，達到“思”中研修，真正讓校本研修落地、開花，富有實效;二是搭建展示平臺，鋪設教師成長之路。以構建“陽光課堂”激發(fā)“創(chuàng)新潛能”課堂教學為主陣地，開展系列活動：低年級語文數(shù)學“同課異構”、中高年級的“321”教學模式示范課;課改中期教學沙龍、師徒結對“青藍工程”等系列活動。

三、基于精細、情感管理——激發(fā)教師的教育情懷

1.管理要“精細”

精細化管理就是管理責任的具體化、明確化，任何工作“精心是態(tài)度、精細是過程、精品是結果”，我們在日常工作中要求班子成員每一個步驟都要精心、每一個環(huán)節(jié)都要精細、每一項工作都力爭做到最好。一是活動設計“精細”。每學期在設計學校支部、教導、大隊各項活動時，每位班子成員都絞盡腦汁，既要讓活動與時俱進有時代感，又要讓活動有儀式感，更要讓活動真正富有實效，讓師生真正難以忘懷;二是人員安排“精細”。學校要細挖掘教師的潛能，鼓勵教師朝多個方向發(fā)展，使他們在工作中各司其職，揚長避短，人盡其才，讓智者盡其謀，勇者竭其力，能者顯其才，創(chuàng)造條件讓他們實現(xiàn)人生的價值。

2.管理有“情感”

情就是要尊重教師的權利，理解教師的情感，洞察教師的心理，傾聽教師的心聲。校長要用尊重關心感召人心，用培養(yǎng)發(fā)展凝聚人心，用和諧人際團結人心，用坦誠相待交換人心，用人文關懷溫暖人心，用高尚人格臣服人心，用光明前景激發(fā)人心。校長要研究教師心理，適時適度采用以上方式方法得人心、暖人心，讓大家開心，借交心而共同關心，然后產(chǎn)生同心。工作中我們用“情”，營造出和諧的“情”文化，逐步讓更多的教師漸入最高境界——擁有教育情懷、自我激勵，“不用揚鞭自奮蹄”。

總之，教育是一項偉大的民生工程、戰(zhàn)略工程，我們校長必須在各自的崗位上繼續(xù)用品質和意志堅守，用理念和創(chuàng)新引領，用協(xié)作和實干打造好我們的學校，即使步履艱難，也要奮勇前行，讓我們的教師專業(yè)發(fā)展，學生健康成長，讓我們的教育科學發(fā)展，人民滿意。