新課程下語文教學的融合與延伸

朱曉峰

“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲.這是”勸學”的千古名句.”讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長.”這是告訴我們讀書的方法.”問渠哪得清如許？為有源頭活水來.”這是在說不斷認真讀書，不斷求新求異，才能達到至高的境界。教學觀念的轉變、教學方式的改善，調動學習方式的更新，語文教學亦應如此。

一、語文教學中創設“童趣化”

富有“童趣化”的教學風格要求教師能關注情境創設。這里的情境創設是指利用藝術的直觀形象與教師語言的描繪相結合，為語文學習的開始階段設置一種形象的、柔和、美好的氛圍，從而點燃學生的學習欲望與學習熱情。

教師的語言給孩子帶來的影響不可小覷。如果教師的語言干澀、拉雜、無趣，將嚴重阻滯孩子學習語文的興趣和能力。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養時就曾指出：教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。藝術化的語文教學崇尚教師的“語言美”，即教師的語言要力求規范、親和、生動、自然、富有情趣。

強化課程資源意識，已成為許多小學語文老師的共識。因地制宜地開發和利用各種課程資源，讓語文課程走向開放，充滿生機，就必須拓寬語文學習和運用的領域。美國心理學家布魯納曾說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”小學語文教師具備了“童趣化”教學風格，便能努力拓寬語文學習的渠道，讓語文學習內容“童趣化”，就能充分調動兒童學習的積極性，有效提高語文學習效率，提升學生的語文素養。

語文是一門綜合性很強的課程，它涉及到自然、社會、人類歷史等方方面面。語言文字是一種載體，總會裝載著某些內容。所以語文學習實踐不能拘囿于抄抄寫寫，讀讀背背，還應當把語文、美術、音樂、表演等有機地融合在一起，讓學生興趣盎然地去進行語文學習的實踐。這就需要教師教學風格中具備“童趣化”，讓學生的學習實踐“童趣化”。

二、語文教學中開展合作學習

在傳統的課堂教學中，教師占據了主動位置，通常情況下都是教師一個人在講臺上自顧自的講解，學生主要是負責聽講和記錄，教學方法比較單一，學生的語言能力得不到有效的鍛煉。通過使用小組合作學習模式，能夠給學生提供更多的溝通交流機會。

（一）營造合作學習氛圍

良好的教學氣氛，能夠有效提升課堂教學質量。想要提升學生的學習積極性，就要首先給學生營造出輕松的教學氣氛，設置出科學合理的教學情境，能夠讓學生在小組合作學習中積極開展交流、表現自我。良好的教學氣氛能夠提升學生的課堂主體地位，促進學生的全面發展。例如在學習找春天這一課時，在課堂教學開始前，教師可以先給學生布置關于找春天的課下作業，讓學生們結合成小組進行合作，然后上交一份關于找春天的文稿、圖片或者視頻等，這樣可以促使學生們一起進行課外學習，并都積極的參與到找春天的過程中。在課堂教學中，教師可以針對每個小組所收集的關于春天的資料進行檢查，并由小組所選出的代表對這些資料進行講解，說明為什么能夠代表春天的情景。這樣，學生們便實現和對于教材知識的合作學習，而且還能夠促進學生之間的相互交流，提升每個學生的學習效率。

（二）把握好合作學習的教學時機

要提升小組合作學習模式的教學效果，還是要在教學中把握好教學時機，在教學中調動起學生們的學習積極性，利用小組合作學習模式來完成教學任務，加強教學重點、難點的教學質量。小學語文教師要學會恰當的把握好教學時機，在教學中能夠利用教學引導出預先設置和生成的矛盾。

三、語文教學中學生的閱讀能力培養

興趣是學生最好的老師，當教師成功激起學生的閱讀興趣的時候，閱讀課堂的教學任務就完成了一大半。因此，語文教師在閱讀教學課堂上的首要任務就是激發學生的閱讀興趣，教師可以在閱讀課文之前巧妙提問，激發學生對問題答案的求知欲望。小學階段的學生自制力較差、多動、表現欲望較強，喜歡得到教師的表揚。針對這些特征，教師可以制定特定的教學方法，在教學之前巧妙提問，在課堂的時候，教師可以多與學生互動，向學生提一些有助于學生理解課文的問題，引導學生去閱讀文章，在文章中尋找問題的答案，對于那些先找到問題答案的學生要表揚，提高學生的積極性。

四、語文教學中國學內容的滲透

在教學內容上不斷添加國學元素，國學元素在小學教學內容上想要得到更好的體現，教師可以將論語結合進教學的內容中，“學而時習之，不亦說乎;有朋自遠方來，不亦樂乎;人不知而不慍，不亦君子乎”，“溫故而知新，可以為師矣”‘“學而不思則罔，思而不學則殆”等等，教師將這些簡單易懂的論語傳授給學生，并向學生解釋內在的含義，使學生能夠感受到論語里面的智慧。

五、加強課堂語言文字基礎教學，提高學生識字水平

我國的漢字是表意文字，漢族的歷史和文化都是通過漢字保存下來的。因此，將傳統文化融入小學語文教學中，有利于增強學生對漢字的認知，增加他們的漢字知識積累，提高其自身的識字能力。

六、指導學生課外閱讀，提升閱讀效果

一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，學生具有的核心素養才越高。《課標》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。中國古典四大名著、《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《沈石溪動物小說》《夏洛的網》《海底兩萬里》《老人與海》等等。

學習不是一蹴而就的，有效的積累就成為提高學生語文素養，提高學生學習質量的有效活動。所以，在語文閱讀教學過程中，教師要鼓勵學生對閱讀文本中的一些好詞好句進行積累，對文本中所表達的情感態度和價值觀進行積累，進而在提高學生寫作質量的同時，讓學生形成正確的情感態度和價值觀。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所以我們在教學活動中，要不斷研究探討，對課堂結構有機整合延伸，從而創建豐富優雅的語文課堂。