如何在教學中培養學生的創新能力

程偉

學生創新意識的培養，是當前小學教學改革的一項重要內容。也是人的自身的必然需要，在教學過程中，老師要充分發揮自身的創造性，多給學生留有主動探索的機會，讓學生在觀察、討論、運動、競爭、多解、分析、歸納和整理的過程中，變被動學習為主動探索，形成有利于學生創新意識，培養的教學方法與方式。

一、以培養學生的創新意識為出發點鉆研教材

以培養學生的創新意識為出發點鉆研教材，就是著眼讓學生在學習知識的過程中，有所發現，有所分析，有所創造，心中裝著學生對教材進行動態的分析。

學生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自已的探索發現是靠別人的告訴獲得。“發現”具有主動性，其中不但有探索、有假設、有推想、有判斷、有想象、有結論，而且還有評價、有矯正、有檢驗。因此，它ヌ是一個創造性的思維過程。老師鉆研教材時，在理清知識結構的基礎上著重分析學生：“這個現象自己能看到嗎？”“這個規律自己能發現嗎？”“這個公式自己能推導嗎？”“這個結論自己能歸納嗎？”對所要教學的內容進行剖析思考將告訴的范圍盡可能縮小，將供學生探索的材料充分開發出來，為培養學生的創新思維提供材料支持。

二、探究知識的過程中，培養學生創新意識

1.創設情境，引發思維

興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向，學生的學習興趣是由學習過程本身引起的。教學中，教師要利用學生好奇、好動、好勝的心理特點，給學生創設學習數學的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。教學實踐證明，一個人對學習形成濃厚興趣，就會把獲取新知識作為自己的內部需要。可見濃厚的興趣是促使學生參與學習的前提，也是學生在學習中取得成功的重要條件。

2.直觀操作，啟迪思維

心理學表明：往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系思維就不能得到發展，要解決知識的抽象性與學生思維形象之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作，啟發學生用眼觀察，動腦思考。動口討論，用耳辨析。一種創新活動，只有創新的智能是遠遠不夠的，還必須有強烈的創新意向。師生共處于教學信息流程中，不僅有追求知識的同頻共振，而且也有情緒生活的情感共鳴。

課堂教學是教師和學生之間，學生與學生之間多邊活動的有效合作過程，教師凡欲促進學生的創新能力，就必須在班上倡導有效合作，這樣才有利于集體創新能力的發揮，才有利于構成培養創新能力的氣候和土壤。才有利于創造一個師生之間相互交流，互相喜歡，互相質疑的場所。課堂教學要創設一個民族融洽的課堂氛圍，鼓勵學生多思善問，教師不僅要想方設法創設發問環境，引導學生多思善問，而且要對學生的發問及時強化。

3.獨立探究，發展思維

素質教育的核心是發揮人的主觀能動性，發揮學生的主體作用，教育的本質在于參與，既充分調動學生的積極性，主動性和創造性，動腦，動口，動手。最大限度地參與到教育教學活動中去，教師應把自己的主導作用真正放到導航之處，教學過程中應充分運用遷移規律，對于學生能獨立探究獲取的知識，一定要大膽的放手，讓學生去嘗試，去發現，去探索，主動獲取新知，如果非老師告訴不可，也應做到只告訴非告訴不可的那個點，使學習活動同樣保持探究性。

4.合作研討，激活思維

合作研討教學方式，課堂教學中學生以小組形式為學習群體，充分體現了學生為主體，合作為手段開展的有組織，有指導的互教互學互幫活動。這種活動能充分調動學生學習的積極性，使主體學生獲取了更多自我表現的機會。是思維真正活起來，是課堂教學不再出現被遺忘和冷落的角落。

分組討論能使集體的智慧摩擦碰撞，在切磋中提高，又能拉近師生距離，使學生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識的禁區。

三、在運用知識的過程中，發展學生創新意識

探究知識的目的是為了運用運用知識，使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。它是溝通知識和能力的橋梁，運用知識可分兩種：一種是學生在深刻理解知識含義的基礎上，自覺的將需要學的知識運用于實踐，解決一些實際問題。另一種是在老師的精心設計，科學安排下運用，如一題多解，一題多變，多問，逆向思維訓練，難題巧解，從不同的角度思考問題等。都對培養學生的創新意識起著極其重要的作用。

創新意識是一種獨特的思維方式，創新意識在學生身上表現為不受傳統觀念的束縛，敢于大膽去設想和想象。敢于對同一事物產生質疑，對于同一問題提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實，學生敢于假設，想象產生質疑，提出新的見解。探索新的答案的過程就是培養創新意識的過程，因此，在教學過程中，要適時恰當的引導學生去發現問題，思考問題。使他們在思考中提出一些有創見性的問題。發現一些新方法，新思路。對一些創造性思維應給予充分肯定。并鼓勵他們在學習上要刻苦專研，勇于創新。

四、用“競爭”的形式，培養創新意識

“競爭”是信息反饋的一種好形式，它是在自然情境中自學，圍繞教學目標，創作寓言，是激發學生創新精神的動因。教師要創設引起研討和探究的動機，只有當教材內容有爭論，卻有某些不確定性，而學生又具備了一定的知識背景時，爭議才是有利的，以上形式可幫助學生統觀全局，提高發展水平。

最后，平等、民主，融洽、和諧的師生關系是培養學生創新意識的必要基礎，課堂教學是師生之間進行心靈碰撞和情感交流的過程。心理學研究表明，人的心情愉快時，感覺觀察都比較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維比較敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻，因此，教師要帶著微笑，面向全體學生，用幽默風趣的語言啟發學生用積極的教態感染學生，真正變教師帶著知識走向學生為教師帶著學生走向知識。

總之，要把培養學生的創新意識和創新精神真正落到實處，這就需要我們廣大教師不斷更新教育觀念，努力學習先進的教育教學理論，深刻領會新大綱精神實質。深入鉆研教材，只有這樣，我們才能肩負起培育具有創新性人才的偉大使命。