淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

趙艷

一、對創(chuàng)新的認(rèn)識

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，這是一句飽含對歷史深沉的損失，對現(xiàn)實冷靜的洞察，對未來辯證地思索的至理名言。一個國家的創(chuàng)新能力，一個民族的創(chuàng)新能力是核心競爭力，它決定著一個國家，一個民族的興衰成敗。語文是人們學(xué)習(xí)掌握根本知識的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教育的質(zhì)量和效益直接影響著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國民素質(zhì)。

那么，如何做到對孩子實行創(chuàng)新教育就成了家長最為關(guān)心的話題了。要對孩子的愛好給予鼓勵和發(fā)展，做到不強迫孩子去上一些孩子不喜歡的興趣班，而培養(yǎng)孩子擅長的那一面，使孩子的潛力得到充分的挖掘。敢于讓孩子以不同的觀點辨析問題，擁有強烈的逆向思維。敢于想象和實踐，敢于挑戰(zhàn)自己。運用創(chuàng)新教育，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和逆向思維。

二、創(chuàng)新教學(xué)的類型

（一）引思

1.讀題引思

作者為什么會以此為題？引生思題激興趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。

2.抓關(guān)鍵詞句，師提問題，引生思詞思句

抓關(guān)鍵詞句讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對教師提出的問題更好奇，感興趣。即使在思考時遇到不懂的問題，也會懷著好奇心和求知欲繼續(xù)探討下去，直到把問題解決。

3.通讀全文

教師提出文章所要表達(dá)什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？通過教師對問題層層深入的誘導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生深思，誘共鳴。

（二）討論型

利用生與生之間對問題的溝通，教師綜合意見，引生取長補短。當(dāng)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)新問題主動提出質(zhì)疑時，教師要因勢利導(dǎo)，以達(dá)舉一反三效果。教法是否合理，在于實施中能否體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。用討論式教學(xué)，教師作為“導(dǎo)演”，就要對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)。引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)習(xí)就始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。在教師提出相應(yīng)問題讓其討論后，也要注意給學(xué)生留獨立思考和談?wù)摰目臻g。那樣才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度。

（三）情景誘發(fā)教學(xué)

教學(xué)過程中，教師有的地引入或創(chuàng)設(shè)一些具有特定的情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以幫助學(xué)生直觀地理解教材，使學(xué)生心理機能得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在語文課堂上。如：語文課堂上，教師有意識地設(shè)疑問、立障礙、布謎局、揭矛盾，就能使學(xué)生對語文知識處于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的狀態(tài)。吊足其胃口，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生思維的目的，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動起了他們的興趣和積極性，主動參與并展開聯(lián)想。讓學(xué)生輕松地從復(fù)雜的現(xiàn)實情景中提高思想素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)問題，然后自己去解決問題。

（四）想象教學(xué)

想象教學(xué)是指教師在講解教學(xué)內(nèi)容或新課程后，讓學(xué)生沿原文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事，或者將會發(fā)生的事，調(diào)動其充分發(fā)揮想象力，撰寫文章后續(xù)。想象可貫穿語文教學(xué)的整個過程。用想象教學(xué)的老師，就像童話大師每天帶著一群精靈進(jìn)入一個個童話世界。這不僅提高了語文學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更提高了其聽說讀寫的語文表達(dá)能力，也陶冶了情操。

三、下面結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，我談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教育的一些體會

（一）激發(fā)興趣而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

作為小學(xué)語文工作者，我們可以運用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法，情境法，游戲法，導(dǎo)語法，活動法等，每一種方法都有著不同的效果，在小學(xué)語文教育過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運用，應(yīng)該認(rèn)真挖掘語文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師要與學(xué)生建立起合作友愛民主平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑，趣味和愛心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生平等和諧的相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通，氣氛會更寬松，也就會更愉快地投入到教學(xué)活動中去。

（三）善教善放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中答案，這是教師能采用的最便捷的最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足，但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想，若教師為了創(chuàng)新，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就更容易使學(xué)生產(chǎn)生胡思亂想，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，同時學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。

（四）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同樣，我們也應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展，所以在語文教學(xué)中，應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象敢于創(chuàng)新敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，而所有的訓(xùn)練都必須和現(xiàn)實，實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。

（五）即時評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)得到認(rèn)可，為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展心理品質(zhì)等方面作出評價。

四、下面我就談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新教育的一些做法

一是發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二是在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力。三是在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。

五、總結(jié)

在語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格權(quán)利意愿和選擇，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心求知欲。課堂上允許學(xué)生插話插嘴質(zhì)疑問難，并有意識地鼓勵學(xué)生敢于猜測，百疑求異，敢于創(chuàng)新，將使用激勵性的評價幫助學(xué)生相信自我充滿自信，讓學(xué)生如浴春風(fēng)，敢想敢問，敢想敢做，只有這樣，語文教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會逐步得到發(fā)展，學(xué)生的個性才能充分發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造，創(chuàng)新火花才能迸發(fā)閃爍。因此，在小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教師更需探討更多有趣的創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中。