小學美術教學在空間創設的創新思維

盧垠燁

如何在現代教育理念下，開發課堂教學的生命潛力，創造充滿活力的課堂教學實踐？以小學美術教學為背景，在運用空間上的創新思維設置，從而達到教學的中創設開放的充滿活力的課堂，把主動權交給學生，使學生個性得以發展。

一、教學個性設計為創新思維提供可能

一份具有創新思維的美術教學設計必需關照到學生想象力的培養和個性認知的充分結合。個性化設計在教學目標上必須明確想象力培養要求，在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，加上機制干預從而達到較好的“創造”效果。培養學生創新思維能力的個性化教學設計會呈現以下幾個特點：

一是注重學生觀察能力的培養，以獲得更為感性的經驗，從而不斷豐富兒童的繪畫表現能力;

二是注重引導學生積極思考，并能充分給予空間上的時空關照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門;

三是引導學生關注相關材料豐富認知，以發展兒童的空間想象能力，為創設空間上的創新思維培養做準備;

四是引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐不斷豐富生活經驗，為發展良好的想象力創設條件;

如何在現代教育理念下，開發課堂教學的生命潛力，創造充滿活力的課堂教學實踐？近年來，我們以“自主探究教學方式”的課題研究為突破口，創設開放的課堂，真正把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中能獲得充分的個性發展。

我多年的教育實踐中體會到，教師掌握人際關系的水平與學生的成績、態度及在校行為等均有直接關系。教師能以熱情和愛心對待工作，在教學中關愛學生，理解學生。從兒童的心理看，他們最看重教師對他的態度，教師的愛最具吸引力，它能激發兒童的學習熱情，兒童的學習動力常產生于對教師的眷戀。也常因喜歡老師愿意積極參加教學活動，變得守紀律和聽話。因此，情感交流在教學中占十分重要的地位。

在教學中，吸引學生的是教師的姿態親切、謙和，對兒童的行為舉止和手勢、眼神的暗示，以面部表情來表示贊同和反對。微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能提高學生的活動積極性和學習熱情。

開放性教育還十分注重尊重學生，尊重他們的創新思維的藝術創作。能夠尊重自己內在價值的教師也會十分尊重學生，對于兒童的創造給予支持和鼓勵。教師應努力提高個人的專業素養，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，給予學生充分的思維創新的空間。

二、情境設置是創新思維培養的關鍵因素

美術作品在表現上往往是以靜態的方式呈示，然而我們關注到它所表現的內容又往往是動態的。由動態轉向靜態的變化本身就是一種創造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥等。用靜態作品來表現動態美也是美術的表現特點，重在作品的創新思維表現，要求教師關注在素材、指導觀察素材的過程中展示素材的情境空間創設，這是創設學生與素材產生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等，當然更包括了學生的創新思維。我們希望的情境就是學生能夠走入的空間，這樣才能使學生產生共鳴，從而通過圖示分析，看到影響情境空間教學效果的主要有三個方面的因素，即：素材、空間背景、學生。

美術情境教學以美術教材為紐帶，通過圖畫在現情境、音樂渲染情境、角色體驗情境、游戲比賽情境、網絡拓展情境、語言描繪情境六條途徑的綜合創設，使學生在具體情境中獲得感知和情感。進而激發學生參與美術活動的興趣與靈感，為學生架起學習知識和積極思維的橋梁。美術知識教學、技能技巧的訓練鑲嵌在生動情境中，學生學習主動，效果良好。

在教學活動中，創設游戲情境引導用學生本真的眼睛去發現。兒童在游戲中快樂、自在、和諧，全身心投入，以至忘我，奮發出勃勃生氣和創造力。美術教學最終目的是學會審美，運用學到的技法和發現美的能力來為有品位生活。教師須珍視兒童因為游戲生成的情緒，因勢利導，讓孩子在渲染著趣味的學習環境氛圍中，進一步生成學習的內驅力。

三、語言交流為創新思維培養保駕護航

蘇霍姆林斯基在談到教學語言的功能時說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”語言是教學中的主要交流手段，語言是教師與學生之間的交流，是學生之間的共鳴。學生之間的交流相對是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對方的意見，往往是孩子樂于“交流”。

不過是教師在美術創新活動中的角色如何直接影響了創新的效果。我們常說現代教學要求教師成為學習的參與者、傾聽者、指導者，關懷學生的學習動態，幫助學生開展學習。所以要培養學生的創新思維，在教學中教師做一個寬容的激勵者更為重要。

在日常的教學活動中，激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生。從學生教學感情出發，需要從教師那里得到尊重，友愛，溫暖，情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。因此，語言交流為創新思維培養保駕護航，才能使學生獲得個性發展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。

四、小組合作是創新思維培養的保障

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。美術創作的個體行為是對個性認識與想象的體現，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創造等。

在小組活動中，個性也要充分得到彰顯。我的空間我做主。孩子們的藝術空間自己設計、布置、描繪，我的地盤我做主。孩子的主動參與是創新思維的培養處處體現身處童話夢境的藝術氛圍，在參與過程中體現著合作創作的精神和表現創作時的快樂。這就是吸引就是共鳴，比說教來得自然來得猛烈，情境自然而然的發生。

創新思維的培養是一個長期的工程，是一個創新的工程。教師必須明確站在時代教學前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創新精神培養的內部機制，更好地為孩子服務。美術創作的個體獨創行為決定了美術創作的“創新性”存在，那時孩子會回到畫中的，更充分地體會到繪畫的大膽創新和無拘無束的快樂?。由于現代科學技術發展很快，在教學中我通過電腦網絡、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念。因此在小學美術教學空間創設有著重要的影響作用，從而培養學生的美術創新思維。