巧妙運用線上平臺，提高疫情防控期間小學生的語文核心素養

賈雙英

語文學科的核心素養是由語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞組成。在當今大力提倡培養學生核心素養的教育背景下，又恰逢2019—2020學年度第二學期線上教學的特殊時期，除了播放空中課堂中的優秀課例之外，還需要為學生及家長搭建線上更多的交流與展示的平臺，以增強學生的學習效率，發展和提升學生的語文核心素養。

為充分調動每個孩子在線上學習語文的積極性與主動性，我為孩子及家長們搭建了系列線上交流與展示的平臺，并創新了一些語文教育教學方式。通過一個學期的堅持與努力，我發現學生們在書寫、朗讀、背誦、口語表達、閱讀及寫作及綜合實踐能力，都取得了比較理想的發展與進步，家長們也普遍反應，孩子在居家線上學習的這半個學期，在學習、勞動及鍛煉等方面比在學校一個學期的進步還要大。下面我就針對本學期的一些具體做法，做如下分享：

一、搭建微信小平臺，夯實核心素養的堅實地基

語言的積累與運用，是語文核心素養的基礎能力。語言的積累是語言運用的前提，語言的運用是積累的外化與升華。在學生居家線上學習的特殊學期，為了提高學生在語言方面的“積累、建構與運用”，我分別運用了3個功能不同的微信群——小組學習群、家長協會群及班級通知群。這3個微信群，成了我和學生及家長們及時溝通與互動的橋梁，也是學生們鍛煉及展示才藝的大小舞臺。

（一）小組微信群，孕育語文核心素養的搖籃

語言外化的思維，語言的建構與運用直接反映為思維的發展與提升。語言與思維的關系是表與里的關系。語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。思維發展與提升是語文核心素養的第二層目標。

創建小組微信群，讓每個孩子的核心素養都能得到鍛煉和展示。根據學生的性別、性格與能力差異，分別組建10個小組群（每組3-4人）。每天線上課堂學完后，每個學生都要把當天需要完成的學習任務上傳到小組群，供教師檢查，還可以讓組內同學及家長互相欣賞與借鑒。

為提高每個孩子的集體意識、合作意識與歸屬感，采用小組積分制進行組間評比，每周一公布各組積分的排名情況，并對優勝組頒發電子獎狀。

（二）家長協會群，展示語文核心素養的舞臺

在這個特殊的線上教學時期，我創設的家長協會群也增添并發揮了一項特殊的功能——學生優秀作品展示群。

為了鼓勵和表揚認真完成各項作業的同學，也為了為其他學生樹立榜樣，我每天都會將看到的各種優秀作品及時上傳到家長協會群進行展示，并附上一段贊美的文字，這種做法極大地激發了每個學生線上學習、勞動與鍛煉的積極性，也讓每個家長更加全面、客觀地了解了自家孩子在班級群體中的位置，從而找到了自家孩子的亮點與生長點。

漸漸地，有更多的家長越來越關注自家孩子的學習、勞動與鍛煉，時常會有家長主動向我求助有關孩子的某些教育問題。我非常欣慰，也非常樂于為這些家長排憂解難。就這樣，家長協會群，真正成為了展示全班學生以及向全班學生展示學生語文核心素養的最佳舞臺。

（三）班級通知群，引領語文核心素養的旗幟

班級通知群，在這個特殊的學期，除了每天播報最新疫情新聞和學校的各項重要抗疫通知及家庭作業，還成了學生們的最高榮譽的殿堂——最高最權威的展示才藝的大舞臺。

二、線上語文綜合實踐活動，促進核心素養的全面提高

“語言”“思維”“審美”“文化”這四個層面的語文核心素養，是能力到品格的逐級遞增，既有獨特性又有交融性，是新時代語文課程改革的新思路，也是對基礎教育語文教育工作者的新挑戰。

學生居家學習期間，我始終把這場抗“疫”戰爭，當做最真實、最鮮活、最有教育意義的教育資源，及時抓住疫情新聞的典型人物與事件，利用線上主題班會，對孩子們進行愛國主義教育以及知足與感恩，責任與擔當的思想教育。在教學實踐中，為了豐富學生的社會閱歷，讓他們盡早樹立社會責任感，就要讓他們積極參加各種綜合實踐活動，以幫助學生更好地理解和運用語言知識，提高他們的核心素養。

三、線上座談會，助推核心素養的全面發展

為了進一步提高孩子們上網課的自覺性和自律性，我積極按照學校的指示，對每個學生的日常行為與表現進行積分管理。每周一晚上8：00—8：40，我會準時召開學生的主題班會，或是召開家長育子經驗分享會，或是為家長進行家庭教育培訓，使學生、家長、教師之間的聯系更加密切，關系更加和諧，學生在各方面的進步更加明顯。

四、特殊群體個別輔導，關注核心素養的個性發展

針對幾個獨自居家沒有任何家長陪伴，自律性較差，學習較困難的學生，我會每天與他們用微信談心聊天，讓他們感受到老師的溫暖與關懷。每當他們的作業或檢測出現錯題時，我會對他們進行一對一的耐心輔導，積極肯定他們的努力與進步，幫他們找到自己的閃光點，并幫他們制定切實可行的學習方案，為他們“量身定制”適當的家庭作業。

不僅如此，我還會經常聯系這些孩子的家長，對這些家長動之以情，曉之以理，鼓勵家長要多關注，多鼓勵與表揚自己的孩子，善于抓住家庭教育的黃金時期，激發孩子學習上的自信心和內驅力。

漸漸地，這幾個特別需要幫助的孩子，也都在不斷地挑戰自己，創造著屬于自己的新高度。就像一位家長所言：“本來我都想放棄我家孩子了，但是看到賈老師比我自己還上心自己的孩子，我再不管，實在是過意不去了！”就這樣，一個個情況特殊的孩子，通過這些線上的交流與展示的平臺，在各方面都有了巨大的飛躍與進步，這些孩子的語文核心素養也都不同程度地得到了發展與提升。

于漪老師告誡我們，“一輩子做教師，一輩子學做教師”。在這個疫情防控之下的特殊學期，在具體的語文教育教學中，我創新的這些新鮮有效的線上教育教學手段及交流與展示的大小平臺，打破了傳統的語文教育教學模式，有效助力了語文課堂教學的高效運行，提高了語文教學的實效性，更好地提高了疫情期間的小學生的語文核心素養。