淺談素質(zhì)教育背景下的語文課堂教學(xué)

宿亞麗

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生基本素質(zhì)， 促進(jìn)受教育者全面、生動、活潑發(fā)展的教育; 素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想， 也表現(xiàn)為一種實踐模式， 它具有廣泛的思想涵義; 實施素質(zhì)教育是迎接21 世紀(jì)挑戰(zhàn)， 提高國民素質(zhì)， 培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措; 語文學(xué)科既是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個途徑， 也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分; 實施語文素質(zhì)教育是語文教學(xué)改革的方向， 是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大都以“?介紹作者、時代背景——教認(rèn)生字新詞——劃分段落——歸納主題——總結(jié)寫法”五步式為基本特征， 以教材和課堂講授、老師獨占講臺為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動性， 阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂， 是一個國家不斷發(fā)展的動力。素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)， 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式， 是素質(zhì)教育的新境界。我們應(yīng)該明確， 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育已不是一個空洞的口號， 不是停留在靜態(tài)的理解和思考上， 而已開始應(yīng)用于動態(tài)的實際操作和運行中。對小學(xué)語文課堂教學(xué)如何用創(chuàng)新的方法來實施素質(zhì)教育， 在此淺談幾點做法和體會：

一、營造愉快的課堂氛圍

英國教育家洛克說過：“愛是行動的源泉， 愛可以推動人去進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)。”教師應(yīng)用深厚、博大、無私、理智、科學(xué)、嚴(yán)格的愛去對待每一個學(xué)生。只有這樣， 才能激起

學(xué)生對老師的愛戴和依賴， 從而營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如： 課前唱唱歌曲， 猜猜謎語， 課堂上師生共同活動， 運用演、講、唱、畫等教學(xué)手段， 激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生有了獨到的見解時， 老師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生， 當(dāng)學(xué)生回答錯了也不責(zé)怪他們。這樣無疑會創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的教學(xué)氣氛， 學(xué)生在這種氣氛中敢想、敢說， 易形成積極向上的精神狀態(tài)。

二、課堂學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法， 主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇， 獨立思考， 采取不同方法獲取知識， 得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法，要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開展豐富多彩的活動，尊重人的自由選擇， 充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來， 可使得每個學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)成長。

三、情境性課堂感化

完美的教學(xué)， 它應(yīng)該是情與理的交響， 真情與智慧的交融， 心靈和心靈的沉吟、感召和喚醒。這里的“情”， 是真情、深情、熱情、激情、詩情、性情等， 而理呢， 它是思考、批判、明辨、智慧、哲理、包容等， 課堂中， 惟有涌動著飽滿的熱情、飛揚的激情、絢爛的性情、蘊藉的深情、流淌的詩情， 教學(xué)才可能喚醒孩子們心中的熱愛與柔情、眷戀與期待、圣潔與莊嚴(yán)。例如在教《十里長街送總理》時， 用自己充沛的情感， 努力挖掘教材的情感因素， 采用多種不同的活動形式， 為課堂教學(xué)提供良好的情感背景。授課前， 將周總理畫像貼在教室中央; 剪了四十多幅周總理生平圖片， 貼在教室四周; 借來周總理故事書籍三十多冊， 分給學(xué)生傳閱， 并舉辦了“周爺爺故事會”， 講述了周總理生前感人故事。整個教室莊嚴(yán)、肅穆、看得出學(xué)生心情是沉痛的。新的一課在低沉的哀樂聲中開始了， 當(dāng)我講述了課文內(nèi)容之后， 再讓學(xué)生朗讀課文時， 同學(xué)們早以泣不成聲， 看得出同學(xué)們通過看圖片、講故事， 早已被總理為國為民、鞠躬盡瘁， 死而后已的偉大人格和精神所深深感動。

四、豐富課堂教學(xué)形式

“興趣是最好的的老師。”作為小學(xué)語文教師， 我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點出發(fā)， 豐富教學(xué)形式， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我在課堂教學(xué)中， 經(jīng)常鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識自編故事來表演， 而學(xué)生在表演過程中往往創(chuàng)造出意想不到的對話來。對此， 我總是大力表揚， 肯定他們的創(chuàng)新成果， 使他們敢于表演， 樂于表演。

五、課堂教學(xué)的創(chuàng)造性運用

創(chuàng)造力是能力體系中的核心。我們面對的大都是獨生子女， 他們?nèi)狈Κ毩⑸畹哪芰蛨詮?qiáng)的意志力， 不能靈活地去面對各種挑戰(zhàn)。未來的社會， 將是一個競爭的社會。一個人如果從小不培養(yǎng)獨立能力及各種綜合素質(zhì)， 成才將是一句空話。所以， 我們在素質(zhì)教育中， 應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力放在重要位置。小學(xué)階段是實施素質(zhì)教育的重要時期， 小學(xué)生在他們身體迅速成長的時候， 往往是通過自身的活動， 去認(rèn)識世界， 體驗生活， 學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在生活和學(xué)習(xí)中， 他們總喜歡親眼看一看， 親耳聽一聽， 親手摸一摸， 親身試一試。這就要求學(xué)生靈活多樣地掌握知識， 運用知識， 重組知識， 通過變化和重組為自己掌握的知識帶來“附加量。”同時也要求課堂教學(xué)的形式不是封閉的， 而是開放的。今天的教育決定著明天的世界。只有在當(dāng)前的教育教學(xué)中， 尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)， 才是我們實施素質(zhì)教育的根本宗旨。

六、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可是環(huán)境對于一個人的成長是多么的重要。古時候有孟母三遷之說，今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì)，成語中有“近朱者赤近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給孩子可以選擇的圖書。充分利用學(xué)校圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱。當(dāng)孩子們看到滿目的圖書會不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，孩子們對閱讀對象的選擇是不確定的，模糊的。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如果圖書室的開放不方便可以組織學(xué)生組建自己的班級圖書角。每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置于班級圖書角實行專人管理。

教育的生命在于創(chuàng)新。我們探索創(chuàng)新教育的特點、規(guī)律、內(nèi)容、要求、方法等就是為素質(zhì)教育引進(jìn)一渠活水， 更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。幫助學(xué)生， 學(xué)會生存， 學(xué)會合作， 學(xué)會創(chuàng)造。