《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》教學(xué)設(shè)計

劉再望 王謙

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過誦讀訓(xùn)練，感知詩歌的音樂美，體會詩中清新和富有情意的意象美。

2.通過揣摩重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，領(lǐng)會詩歌特有的意境和情感美，感悟作者奇特的藝術(shù)手法和語言魅力。

3.通過對本詩的賞析，激發(fā)學(xué)生詩歌閱讀和創(chuàng)作的欲望，能嘗試創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)重點(diǎn) 感知詩歌的“三美”

教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會詩歌特有的意境和情感美

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

讓我們來看一下這張照片，大家認(rèn)識她是誰嗎？她是一位冰雪為貌、詩詞為心的美人，她是一位卓有成就的建筑家，她參與了國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計;她更是一位才華橫溢的詩人。她就是林徽因。如果要用一句話來形容她的話，她自己寫的一句詩倒是很恰當(dāng)——你是人間的四月天。

二、教學(xué)新課

讀題，四月天，一年中的春天，是春天最盛的時候。詩人以四月天來比喻“你”，寫下心中對“你”的愛的贊頌，請同學(xué)們將自己置身于四月天，設(shè)想自己的對面坐著如“四月天”般的人兒，聽老師范讀。

請自由地有感情地朗讀這首詩，結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

1.讀后追問：讀得投入、陶醉，發(fā)現(xiàn)了詩歌的音韻特點(diǎn)沒有？（全詩音律和諧，第一行和第三行押韻，請同學(xué)們?nèi)Τ鲅喉嵉淖郑篴n 韻。朗朗上口，而且以短句為主，構(gòu)成了詩歌的音樂美）

追問：詩歌斷句上有什么特點(diǎn)？

詩人刻意將一句話斷開，便是陌生化的斷句。我們讀時須放慢語速，形成一種舒緩有致的節(jié)奏美。同學(xué)們，你也來試著讀一讀，再感受一下吧！

追問：詩歌比喻新奇：你是，你像。這些比喻句句式都一樣？

在句式上，詩歌不滿足于單一的表達(dá)形式，例如詩歌的第三節(jié)，句式發(fā)生變化，由“你是”變成了“...你是”，避免了單一和呆板，富有跳躍感。

追問：這種跳躍感與四月天的什么特點(diǎn)相吻合？

富有跳躍感和音樂性，充滿了四月天的生機(jī)和活力，使全詩充滿了音樂之美。

出示：林徽因的兒子梁從誡，在談到林徽因詩的韻律時說：她的詩本來就講求韻律，比較“上口”，由她自己讀出，那聲音真是如歌。

下面就請同學(xué)們用如歌的聲音再讀詩歌。詩歌的韻律，詩歌的節(jié)奏，與詩歌的內(nèi)容相協(xié)調(diào)，音樂美就自然散發(fā)出來了。

板書：音樂美 音律和諧

2.《你是人間的四月天》在詩歌外形上，在每一節(jié)的行數(shù)和字?jǐn)?shù)、句式上還有什么特點(diǎn)？詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，具有類似建筑物外形的美感，即“句的勻齊”，具有建筑美的審美特點(diǎn)。

板書：建筑美 句的勻齊

詩歌的外形，句的勻齊，句式的變化，也與詩歌的內(nèi)容相協(xié)調(diào)，就具有了詩歌的建筑美。

詩中使用第二人稱“你”十二次，親切自然：你是，你像，不停地提醒我們你和意象密切相關(guān)，想要了解“你”，就要從意象的特點(diǎn)去領(lǐng)會。請圈畫出詩歌中的意象，說說這些意象有什么樣的特點(diǎn)呢？又能表現(xiàn)出你的什么特點(diǎn)呢？

詩人運(yùn)用一連串意象，這些意象都帶有比喻的意味，如行云流水般自由組合，勾畫出一幅幅四月天的美好畫面。請同學(xué)們嘗試著為每幅畫擬寫一個名字，描述畫面內(nèi)容。

相機(jī)板書：

春光風(fēng)舞圖、風(fēng)煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖

在飽含詩人情感的意象的品味過程中，我們感受到詩歌講究繪畫美，詩中有畫，畫中有詩。

板書：繪畫美?詩中有畫

接下來，請接受林徽因的邀請，我們一起用朗讀行走在畫中吧！

同學(xué)們，在朗讀中，我們感受到詩歌的音樂美;在表達(dá)形式上，我們感受到詩歌的建筑美;在品味吟詠中，我們感受到詩歌的繪畫美。這正體現(xiàn)了新月派詩人聞一多提出的“三美”主張，即音樂美、建筑美、繪畫美。

板書：新月派 三美

5.結(jié)尾一節(jié)詩是愛的傾訴，一樹樹的花開便是縷縷情絲，燕語低聲呢喃傾吐著綿綿愛意，讓我們再次朗讀最后一節(jié)。

齊讀到“呢喃”處停頓，采用疊讀的方式，男同學(xué)先讀，女同學(xué)后讀，最后齊讀“四月天”。

“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”

排比的句式，感情如水，被春水吹皺，層層疊疊，作者表達(dá)的是什么情感呢？

這首詩發(fā)表于1934年，一說是為悼念徐志摩而作，一說是詩人為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅，是一位母親對新生命的“愛的頌歌”。

梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”

既然從未說起，也就沒有定論，但不管怎樣，全詩都通過四月天里這些新奇的意象，表達(dá)了什么情感呢？

明確主旨：全詩表達(dá)詩人對“你”的愛與贊美，抒發(fā)了無限喜悅的心情。

三、拓展延伸，學(xué)寫詩歌

愛是人類共同的語言。請同學(xué)們模仿詩作中對愛的描寫，選擇合適的意象，仿寫一首小詩，表達(dá)對父母、師長的愛。（時間關(guān)系，可以只寫一小節(jié)）

湖南省“十三五規(guī)劃”科協(xié)課題?之設(shè)計方案，編號XJKX20B309，標(biāo)題名《培育初中語文核心素養(yǎng)從自發(fā)到自覺的教學(xué)實(shí)施路徑研究》