如何有效提高初中英語課堂教學

黃娖

在核心素養的教學視角下，影響課堂教學有效性的存在很多因素，初中英語教師需要抓住課堂的重難點，實施有效的有效方法，促進學生們技能的提高。課堂教學的有效性不單單體現在“教”，更加強調了“學”。學生們借助教師合理有效的教學模式激發學生學習的積極主動性，教師要關注學生的學習情況，堅持“以生為本”的教學理念，通過反思和創新教學完成有效教學。在新時代背景下，教師如何提高保障課堂教學的有效當下教育工作者都要考慮的問題。

一、提高初中英語教學的必要性

初中生學習英語的主要途徑是在課堂學習中，所以教師提高課堂的有效性勢在必行。開展有效教學更加符合“以生為本”的教學理念，教師為了構建有效課堂，會改革創新教學模式，新穎別致的教學形式會激發學生學習英語的興趣，從而調動學生們積極參與到英語課堂。除此之外，有效性教學能夠讓學生們感受英語學科的重要性，學生們會在接觸英語的過程中感受英語對綜合成長的鋪墊作用，所以初中英語教師需要基于中學生學習的重要階段提高課堂教學質量。

二、傳統英語教學中存在的問題

在傳統的初中英語教學中，教師可能會受到應試教育和升學率的影響，在教學中為了趕教學進度讓學生們采用死記硬背的方式學習英語單詞和語法，這種單一的學習模式嚴重阻礙了學生的綜合發展。初中英語教師在教學中也缺乏主動學習的精神，教師會一味的追求學生成績，忽略了新課標對英語教學的要求，教師本身的軟實力也有待提高，教師本身會出現讀音不準的問題，會造成學生學習錯誤，不利于學生們思維能力的提升。

其次，教師缺乏對教材的研究，教師會過于追求當下新型教學模式，在課堂沒有布局的設計很多花里胡哨的教學環節，學生們在課堂得到了娛樂，卻沒有學會知識。而且，有些教師會在教學的過程中形成惰性思維，將之前的備課思路直接運用到新課標教學中，導致課堂氣氛沉悶，學生無法集中注意力，學生們的學習態度也會逐漸出現問題。

三、有效提高初中英語課堂教學的策略

（一）教師方面

1.主動學習，深入研讀課標

初中英語教師在教學的過程中應該深入研究教學目標，按照《英語課程標準》對教學模式進行合理的改革和創新。想要有效提高課堂教學中，首先需要理解每個單元的重要意義，明確需要利用本單元知識如何培養學生們的綜合能力，將課堂教學內容根據學生們的學習情況和年齡特點進行相應的調整。

例如：在學生們學習七年級英語上冊第一單元《Good morning》之前，教師首先需要明確本單元的語言知識目標和情感態度價值觀目標，之后教師可以設計問答環節構建師生互動，學生們在新型課堂應該由淺入深的學習詞匯（字母Aa-Hh，good，morning，hi，hello），接著深入學習句型，學生們在師生互動的環節中慢慢理解用英語打招呼的不同說法，并且學會靈活應用。教師在課堂設計中應該讓學生們在相互用英語問候的過程中學會禮貌待人。因此，教師通過掌握和深入教學目標的方法有效提高了課堂教學質量。

2.研究教材，合理布局課堂

初中英語教師應該深入研究教材，分清教學主次，在課堂教學中合理安排每個知識點的講課時間。教學活動和教學目標有著十分緊密的聯系，所以教師應該將教學內容和教學形式達成統一。

（二）學生方面

1.借助信息技術激發學生學習興趣

初中生正處于學習繁忙的時間段，學生壓力比較大，所以初中英語教師在教學中可以借助信息技術作為輔助教學的工具，對傳統教學進行突破創新，新穎的視頻和音頻會激發學生的學習興趣，由此引起學生對課堂知識的注意，學生會積極主動的參與到學習中。教師借助信息技術帶領學生走進課堂，教師應該不斷鼓勵學生，從而讓學生們的綜合能力得到充分的發展，更加有效的構建初中英語高效課堂。

2.通過小組合作增強學生思維能力

在新課程目標改革的背景下，初中英語教師應該重點強調學生們在課堂的參與程度。小組合作環節能夠將學生們帶入到課堂活動中，并且教師通過設計小組合作促進了學生們探究合作的精神。很多知識的掌握理解并不是教師“教”出來的，而是學生“學”出來的，學生們在小組活動中各司其職，合理分工，達到綜合能力的全面提升，使得學生們在有限的時間內最大化的提高學習效率。另外，學生們在互相討論的過程中能夠學習他人的長處，并且發現自己的優點和不足之處，從而針對性的改進提升自我。

3.創設生活情境引導學生主動參與

初中英語教師在設計課堂教學時應該注意知識布局的梯度性，英語屬于一門語言類學科，所以教師可以創造生活情境讓學生們循序漸進的學習知識。輕松的生活情境豐富了英語教學形式，促進學生們的學習效果。學生們會在生活情境中感受到知識的親切與熟悉，之后會調動感官加深對知識的理解，也會在情境課堂的學習中加深對知識的記憶，并且能夠身臨其境的支配學習情感。因此，教師在教學中要積極改進課堂模式，側重學生們的主體地位，并且能夠有效構建初中英語高效課堂。

4.利用口語交際培養學生口語能力

口語交際會加強學生們運用英語知識的能力，在《英語課程標準》中指出學生說英語的重要性，所以初中英語教師在教學中可以設計一些口語交際的環節，保證每個學生參與其中，加強學生們學習英語的語言環境，讓學生們在實踐中增強有聲英語學習的質量和能力。例如：在學生們學習九年級英語第五單元《What are the shirts made of？》的過程中，教師可以先向學生播放本節課相關的聽力材料，學生們跟讀理解大意，教師在學生們跟讀的過程中不斷指導。之后，教師組織學生們分角色朗讀表演，以此增強學生們的口語交際能力，促進學生對語法的理解，進而有效提高教學質量。