如何培養小學生學習數學的興趣

孫丹

德國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿”由其是小學生年齡小，有意注意的時間短，持久性差，往往影響到課堂學習的效果，為此教師要千方百計讓小學生對所學的內容感興趣。在數學被不少人認為是枯燥學科的情況下，培養學生學習數學的興趣顯得更為重要，學生對數學有了興趣，就能體會到動腦筋思考數學題和做數學題的樂趣。無論是優等生還是學困生，都會在原有的基礎上有所收獲，因此小學教師要不斷提高教學藝術。從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學收到較好的效果。這里我僅從學習新知識前和課堂教學兩方面來談如何培養學生學習數學的興趣。

在教學生學習新知識之前，教師先巧妙地提出相關問題，激發學生學習的興趣，能收到事半功倍的效果，在這方面我是深有體會的。

一、創設懸念激發興趣

創設“懸念”，可以使學生由好奇心而產生追求知識的欲望。如教學：“三角型內角和為180?"這一結論之前，我讓學生任意畫出直角三角形、銳角三角型和鈍角三角型各一個，并量出其中任意兩個內角的度數（其中直角三角型只量出一個銳角的度數），告訴老師，我能迅速、準確的判斷，使學生感到莫明其妙，有的同學說：“老師成仙了吧。”有的同學說：“老師有什么絕招告訴我們吧。”正當學生急于求知之際，我便及時因勢利導，讓學生帶著熾熱的追求進入學習進程。新授課開始了，一堂課結束，學生獲得了知識，懸念得到了解答，學生學得愉快，記得牢固。

二、激發興趣，產生參與的動機

每個新的知識開始可以是一幅色彩鮮明的畫面，一段生動的故事，一個實際生活在的事例，一次實驗操作…這些都可能吸引學生，激發學生的學習興趣，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達的境地，產生不可抑制的學習動機，如在教學《人民幣的初步認識》時，考慮到低年級學生日常生活中用人民幣買東西、接觸商品的機會不多。在教學中，我就讓學生充分利用附頁上的人民幣樣張作學具，進行動手操作實踐。組織開設了“小商店”，嘗試進行買賣商品的活動，使學生能通過活動學會正確地付款和正確地找錢。當我宣布活動的要求后，學生們個個躍躍欲試，把小手舉得高高的。通過學生自己動手買，教師啟發學生歸納買一樣學習用品有多少種付款方法。當學生找出規律，知道共有若干種付款方法，我就及時地表揚了小朋友。小朋友情緒高漲。接著我又鼓勵學生4人一組，做營業員和小顧客買賣商品。“小顧客”仔仔細細地付款，“營業員”認認真真地找錢。這樣學生一下子參與到了主動學習中，使同學們在輕松快樂的奮圍中學習。

三、創設情境，激發興趣

數學的教學要密切地聯系生活實際，貼近生活。如我在教包含除法之前，向學生提了一個問題，讓學生思考回答。當你家來了10客人，你的媽媽讓你做飯給他們吃，做的飯既不能不夠，又不能有剩余，那該怎么做？有的說：問一問每個客人吃幾碗飯，然后把所有的碗數加在一起得出總碗數;有的說：估計每人吃幾兩米做的飯，然后用10去乘每人吃的米的重量，得出總重量;有的說：按每兩個人吃一碗米做的飯，看10個人里面有幾個兩人，就做幾碗米的飯……最后，我出示例題，有120支鉛筆，每40支裝一盒，可以裝幾盒？讓學生讀后想，120支里有多少40支，就可以裝多少盒，學生很快就列出算式，解答出來了。

四、聯系生活，激發興趣

教學前，教師從日常生活中的實例出發，創設一定情境，激發學生學習興趣，使學生產生最佳學習狀態。興趣是最好的老師，在學生學習新知識之前，如何培養學生的學習興趣是每個教師都關注的問題，實踐證明，這樣的教學能收到事半功倍的效果。

做為一個優秀的小學教師，光在課前培養學生的學習興趣是遠遠不夠的，在課堂教學中，教師要善于抓住教學環節的一切機會，努力做到課的開始引起興趣，課的中間提高和增添興趣，課的結束保持興趣，為學生創設一種良好的學習氛圍，使學生積極主動，興趣盎然的學習，使教學收到良好的效果，教學可以從以下幾方面入手，培養學生學習數學的興趣。

1.導入新課，引起興趣

導入新課是課堂教學中重要的一個環節。成功的導課能迅速安定學生的學習情緒，引起學生的學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，為整堂課的教學打下良好的學習基礎。因此教師要充分運用導入新課的各種方法，巧設誘因，使學生產生強烈的求知欲望，引起學習的興趣，及早進入最佳學習狀態。

2.教學新知，提高興趣

教學新知是將教材的知識結構轉化為學生認識結構的過程，它是新授課的核心環節，也是完成教學目標的關鍵。小學生的學習興趣一般容易引起，卻難于保持和進入較高的狀態，如果教法單調引發起來的興趣還會逐漸減弱。針對小學生興趣這一特點，教師要在學生興趣引起來之后，靈活選用教學方法，盡量給學生創造動手、動腦機會，促使學生積極主動的投入到學習活動中，參與知識的形成，形成穩固面強烈的學習興趣。

3.動手操作，激發興趣

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間存在著千絲萬縷的聯系，手使腦得以發展，使它更聰明，腦使手得以發展，使它變成創造聰明工具，變成思維工具和鏡子。”“好動”是小學生的天性。“操作”是小學生的愛好，在教學過程中，我采用教具演示、學具操作等教學手段，讓學生的各種感官都動起來，從而激發學生的學習興趣。

4.鞏固練習，增添興趣

數學教學中幾乎每堂課都有練習，且書面練習最多，可以說在一定程度上能反映出教學效果。因此，教師要從實際出發，利用小學生好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，采用形式多樣的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，增強練習興趣。

5.課堂小結，保持興趣

課堂小結是鞏固和強化新舊知識內在聯系的過程，也是新授課教學過程的最后一個環節。因此，教師要依據不同的教學內容和學生實際的差異，遵循計劃性、針對性、精煉性和趣味性的原則，精心設計一個新穎有趣，耐人尋味的小節。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師一定要在鉆研教材的同時，注重挖掘教材的智力因素和趣味因素，從多方面激發學生學習的興趣，使之樂于學習，只有這樣才能培養起學生的學習興趣，提高學習效率。