怎樣上好小學科學課

覃春蓮

小學學生的好奇心，對未知、奇妙的東西總是充滿著探知欲，教師應利用好學生的這一特征。在教學的過程中，激發學生的學習興趣并且培養學生科學思維，讓學生在一步一步地學習中了解一些科學知識，而且應用于生活實踐中。學習并實踐這種良好的教學模式有助于提高學生對知識的應用能力，也有助于教學質量的提高。

一、加強互動

在小學科學教學時，學生常會對一些現象很難理解，有些內容向學生講解起來其實效果也并不好，甚至讓學生更加疑惑。因此，教師在這時選擇向學生直觀地展示一些具體的操作或者現象，在演示時在一步一步向學生講述原理，其效果會更加好。利用教學工具時，一步一步地具體操作與科學性的原理對應起來有助于學生的認知與理解，而且能夠極大程度刺激學生的好奇心，增強學生的學習欲望，讓教學質量得到質的提升。

如在進行《定滑輪和動滑輪》這一節的，主要探究定滑輪與動滑輪的區別，目的在于讓學生明白：定滑輪并不省力，而動滑輪可以省力。小學的學生在思考起來會難以理解其原因，因此教師就可以提前準備教學工具，利用定滑輪與動滑輪，分別拉起同一個物體，還可以邀請學生進行拉動，學生會明顯感覺到用動滑輪時會比較輕松。這是教師再分別對定滑輪和動滑輪的結構進行分析講解：定滑輪的兩端分別連接物體與手，那么就相當于一個人直接去拉物體，所以需要用到的力與物體的重量是一致的;而動滑輪的兩端分別連接著固定點與手，那么就相當于兩個人去拉物體，所以物體的重量被兩個人分了，每個人所需要的力就只有一半，因此動滑輪可以省力，而定滑輪并不可以省力。加強師生互動，充分利用教學工具，讓學生更加深切地感受到科學，有助于加強學生對知識的理解。

二、實驗設計

1.化學實驗

對于化學實驗的設計，要綜合考慮實驗的安全性，針對實驗當中所涉及的知識做好規劃，如果實驗過程中存在不安全的內容，要對其做好刪減，確保學生在操作過程中不會受到危險，例如：高猛酸鉀與水混合這個實驗，這個實驗當中涉及的是溶解知識，所應用的材料食鹽，方糖以及面粉。對于學生的發展現狀，教師要有綜合的把控與理解，因為高猛酸鉀本身屬于劇毒物質，可以在該試驗中將高錳酸鉀改為其他易溶、有色、低氧化性而且低酸堿性的易溶性固態化學試劑等。對于相應的存在安全性低問題的實驗內容，要確保做好學生的安全防護措施，讓學生佩戴好護目鏡和手套等，針對實驗設計可以進行適當的改進。

2.物理實驗

對于小學科學的課程來說，涉及物理的內容，主要包含物質與世界之間的關系在小學課程當中重點強調的是物質與物質、運動和力以及能量的表現形式等內容。在展開物理趣味實驗的過程中，要尋找到物理學習的進入口，并且要為學生未來的學習做好準備，因為初中物理課程所重視的內容主要有物質、運動和相互作用以及能量等相關關系，與小學來說是知識上的延伸。現在的教學趨勢倡導以學生為主體，讓學生能夠在科學實驗當中動手，就是進行實驗教學的主要目的，在物理實驗當中可以讓學生利用一些簡單的生活材料來做實驗，讓學生能夠對物理的表現認識與感性認識更加地深入，使得學生建立起對于實驗的興趣。

三、應用策略

1.物理學相關知識的拓展

在小學科學當中所設置的物理實驗要講究趣味性，能夠給學生留下深刻的印象，只要通過教師的一個小小例子，就能夠激發起學生對物理學習的興趣，讓學生主動的針對物理當中所蘊含的知識進行深入的探討，從而掌握其中相關的規律方法與技巧。例如：可以讓學生去運用耳朵等感官器官來探索聲音的秘密，了解相關的聲學知識，也可以讓學生進行指南針的制作，更為深入的理解磁學知識。此學對于學生來說魅力是比較特別的，因為磁場是一種看不見摸不著的東西，學生如果單純從課文上吸收這一類知識，往往會覺得抽象而枯燥，而教師通過指南針的制作，這一趣味實驗就可以使得學生真正認識到磁場本身是一個什么樣的物質。

2.化學實驗教學的落實

對于化學實驗的設計要素的，請展現出直觀鮮明的特點，通過實驗現象和動手操作來激發學生的學習興趣。讓學生能夠通過化學實驗針對現象與對象進行分析，從而理解科學、技術以及社會之間的關系。學生可以在教師的引導下自己來進行實驗設計，通過實驗觀察與記錄來轉變對于控制變量的選定。在化學實驗基本操作過程中，對于攪拌、加熱以及滴加溶液等操作，都要進行專業的技巧訓練，讓學生能夠了解到實驗的嚴謹性，同時針對物質的分離與提純等相關實驗，教師要通過系統性的教學來使學生掌握與理解，為今后的初中化學學習打下扎實的基礎。

而針對物質的分析實驗，由于學生年齡尚小，好奇心重且多動，教師要在基本保證安全性的前提下來展開實驗，適當地對實驗本身來進行改良，從而確保學生能夠在安全有效的環境下實現對化學實驗的學習，我們深入了解科學內容，含淀粉的鑒別等因為過程中學生可能會誤操作，又或者是產生誤食試驗品的情況，所以教師在實驗過程中要進行仔細關注。在教學工程中一定要能夠發揮化學實驗的基本功，小學科學教師要利用綜合的教學資源和手段，對學生展開具體發展與分析，在認知上重視對化學實驗的教學過功能的全面發展，讓學生能夠在教師的引導下逐步認識到實驗的重要性，而且培養起嚴謹的科學精神，通過教師嚴密的教學設計來結合實驗實現自身的發展，提升學生的綜合素質水平與能力。

四、結束語

對于小學科學實驗的設計，幫助學生建立起實驗思維，通過各種途徑與方法來對學生進行科學素養的提升與發展。在做實驗的過程中，教師能夠根據實際需要來選取對應的一些工具，讓學生對自己的實驗也能有基本的設計自主權，同時在實驗過程中要求學生做好相應的記錄，嚴格按照實驗要求來對實驗結果的數據進行撰寫對實驗結果做好相應的預測，全面提升小學生的科學素養。