轉變教師的教學方式，促進學生習得多樣學習方式的研究

馮永剛

在初中數學教學過程中，不僅需要考慮學生邏輯思維能力，還應保證學生學習方式合理性。同時彰顯學生在初中數學中主體地位，確保學生可以積極主動的學習各項數學知識。而且現代化教育行業高速發展條件下，教師應轉變固有教學方式，并在新型教學方式支持下提高學生對各類學習模式掌握力度。引導學生應用創新模式學習各項數學知識。嚴防學生在數學知識學習過程中出現思維混亂問題，以此推進初中數學教學穩步開展。

一、傳統教學模式潛在問題

從現代化教育行業角度出發，了解到傳統教學模式存在諸多問題，如果不能有效改善各項問題，必然影響初中數學教學效果，學生綜合學習能力也會受到嚴重影響。而通過多方面研究分析，發現傳統教學模式潛在問題主要表現在以下幾個方面：第一，傳統教學模式過度注重照本宣科，這就導致學生難以融入相應教學氛圍當中，學生主體地位和綜合學習興趣受到嚴重制約，直接影響學生綜合學習能力和數學科目教學效果。第二，在開展初中數學教學之前，教師對于相關科目綜合分析力度薄弱，這就會出現教學定位偏向嚴重這一問題，教師很難將學科知識準確無誤傳授給學生，嚴重影響學生對各項數學知識掌握能力。第三，受傳統教學模式影響，學生自身獨立思維會受到時間和空間的限制，學生在課堂上話語權受到一定影響，學生很難將自身真實看法表達出來。間接導致初中數學教學問題持續惡化，初中數學教學質量受到嚴重影響。第四，在初中數學科目中應用傳統模式開展相應教學，還會影響學生對各項基礎數學知識獲取能力。造成學生學習思維過于空泛，難以按照教師指導學習各項基礎知識，初中數學科目教學問題層出不窮。

二、新時期多樣化教學方式

1.“5+6”課堂教學模式

就學生而言，新學習方式對其素質結構提出了很高要求，在現實教育中，我們的確可以發現許多學生學習自主性、創新能力較差，習慣接受教師傳授的知識，不懂得質疑與提問，導致學生一時難以勝任新學習方式。作為新課程下教學改革重要任務，教師按照相關計劃以及目標開展相應教學對于提升學生綜合學習興趣和數學科目教學水平起到無可替代作用。而且通過創新教學模式還能強化學生與教師之間互動力度，確保學生可以按照教師思維學習各項基礎知識，改善學生學習思維僵局，提升學生綜合學習能力，落實學生思維擴展目標。

2.“四人小組”合作學習模式

從字面上來看“四人小組”合作學習模式是指四名學生根據教學要求和數學知識內容創設的學習小組，在相應學習小組中，學生根據各項數學知識展開交流討論，嚴防學生在學習數學知識時因自身固有思維干擾而出現一些問題。而且按照新課標教學要求，通過“四人小組”合作學習模式，不僅能夠發揮學生在數學知識學習中的主體地位，還能培養學生終身學習能力，確保學生自身綜合素質涵養得以優化提升，這對于學生終身發展也有至關重要作用。

三、轉變教師教學方式，促進學生習得多樣學習方式

1.提高教師導學案設計靈活性

在開展初中數學教學之前，應要求教師按照學生現實學習能力以及數學教材上各項知識點規劃合理導學案，同時保證各類導學案靈活性和質量效果，以此引導學生在短時間內融入初中數學教學氛圍當中，改善學生學生現實學習缺陷，確保學生可以在教師指導下學習各項數學知識。而且保障導學案設計靈活性，還能提高導學案在初中數學教學中現實作用，使得學生掌握多樣學習方式，控制學生在綜合學習過程中出現問題，調整學生思維漏洞，確保學生可以在自身思維支持下學習各項數學知識，這對于提高初中數學教學質量顯得至關重要。而且教師在進行導學案設計時，必須保證教師對學生之間思維差異有所了解，同時強化導學案初中數學教學中引導作用，確保學生可以在導學案支持下自主融入初中數學教學氛圍當中，繼而為后期初中數學教學穩步開展提供動力支持。

2.保證備課質量和作業布置質量

為保證初中數學教學順利開展，在開展相應教學之前，應要求教師結合即將講述的數學知識以及新課標改革要求做好備課工作，保障初中數學教學備課質量，繼而為教師后期教學提供一定便利支持。為鞏固學生數學思維，教師應結合自身前期教學內容向學生布置適量作業，確保學生可以在做作業條件下學習各項數學知識，使得學生對各項數學知識汲取能力和綜合學習水平有所提升。同時還應要求教師按照新課標改革要求對備課質量以及作業布置質量進行價值取向研究，確保教師備課以及作業布置質量以及價值取向均能滿足新時代初中數學科目教學要求。

3.給予學生自主思考空間

為提高學生在初中數學課堂中主體地位，不僅需要保證學生可以按照自身思維學習各項知識，還應基于學生一定自主思考空間，確保學生可以根據各項數學知識展開自主思考，促使學生在自主思考條件下學習各項數學知識。

4.構建創新思維和實踐能力教學模式

從新課標教學改革角度出發，學生創新思維和實踐能力也受到教師高度重視。這就應按照新課標現實要求對學生進行創新思維和實踐能力培養。調整學生固有思維缺陷，使得學生可以按照標準化要求全身心投入數學教學氛圍當中。為保證學生創新思維和實踐能力培養可以連貫開展，就應對學生固有學習思維和實踐能力展開有效分析，并在各項分析結果支持下構建創新思維培養模式和實踐能力教學模式，提升各項教學模式在學生綜合培養中作用效果，確保學生現實學習問題以及教師教學缺陷能夠在短時間內得到優化改善。

5.培養后進生創新能力和實踐能力

就后進生而言，在對其開展數學教學前期，應對后進生學習水平低下以及綜合學習能力薄弱等問題展開有效分析，并根據各方面分析結果強化后進生與優等生之間合作力度，或者在新型教學方式支持下強化不同層次學生之間合作力度，及時改善后進生現有學習缺陷，嚴防后進生思維混亂問題持續惡化。

結語：

結合現代化教育行業發展趨勢進行研究，明確初中數學傳統教學模式還存在一些問題，如果不能有效改善各項問題，必然導致初中數學教學水平下降，學生對各項基礎數學知識掌握力度也會受到層層制約。而在新型教學方式支持下能改善傳統教學模式潛藏問題，以此提高初中數學教學質量，引導學生積極學習各項基礎知識。此外，上文還針對轉變教師教學方式，促進學生習得多樣教學方式展開深入研究，使得各項創新教學模式現實作用得以彰顯。