關(guān)于當(dāng)下小學(xué)生書寫現(xiàn)狀的分析

彭灼萍

文字是文化傳承的載體，漢字作為中華民族的重要組成部分，承載著中華文化博大精深的內(nèi)涵。中國自古以來就有“字如其人，人如其字”的說法，提倡“作字先做人，心正則筆正”。寫的一手好字，會讓人眼前一亮，賞心悅目;寫的一手好字，更是一個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，書寫的重要性不言而喻。然而，隨著社會的進(jìn)步，時(shí)代的變遷，書寫顯得越來越不重要了，當(dāng)下書寫的現(xiàn)狀更是令人堪憂。

筆者從事小學(xué)教學(xué)已有兩年，親眼目睹了當(dāng)下書寫現(xiàn)狀的槽糕和不堪，內(nèi)心甚為惆悵與擔(dān)憂。小學(xué)生書寫現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：書寫不規(guī)范，筆順不對;書寫潦草，筆畫不工整，筆法不對;握筆姿勢不正確，寫字姿勢不端正。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用， 必須從小打好寫字基礎(chǔ)”。因此，寫好字，好寫字，在當(dāng)下尤為重要。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。面對這一窘境，還需對癥下藥，尋根問源。形成這種現(xiàn)狀并非一朝一夕之事，也非一人之力而為，而是時(shí)代的產(chǎn)物，是社會進(jìn)步的弊端。綜合各方面因素分析如下：

一方面是現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，電視、電腦的出現(xiàn)，人們一味地追名逐利，人心浮躁，對教育越來越不重視，而學(xué)生則一心沉溺于網(wǎng)絡(luò);再加上新興的印刷打印方式，一方面減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也沖擊了傳統(tǒng)的書寫方式，學(xué)生處于一種少紙甚至無紙的時(shí)代，讓學(xué)生失去了練字的機(jī)會，更加失去了與傳統(tǒng)文化交流的契機(jī)。

另一方面，這無疑是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。應(yīng)試教育追求成績，注重分?jǐn)?shù)，而忽略了識字與寫字本身的意義，嚴(yán)重影響了社會、學(xué)校乃至于家庭對寫字教學(xué)的認(rèn)知。

此外，新生代教師由于所處時(shí)代的迥異，書寫從小便沒有得到應(yīng)有的重視和熏陶，自身書寫能力普遍差，因此沒能起到一個(gè)好的引領(lǐng)示范作用，學(xué)生從教師那便感受不到書寫美的熏陶和憧憬，得不到好的指導(dǎo)與傳授。

而幼兒初教者的誤導(dǎo)，他們過早地提倡學(xué)習(xí)寫字，違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，抹殺了孩子對寫字的興趣和激情。書寫之弊，便積重難返了。

因此，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化，讓中華文化源遠(yuǎn)流長、永垂不朽，提倡全民寫好字、練好字迫在眉睫、任重而道遠(yuǎn)。陸游說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。我認(rèn)為改善當(dāng)下書寫現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、學(xué)校重視，科學(xué)排課，提高對教師準(zhǔn)入的門檻

學(xué)校是一個(gè)文化萌生和蓬勃的地方，學(xué)校應(yīng)該要高度重視漢字的書寫。一是學(xué)校應(yīng)該科學(xué)編排課程，而不要為了排課而排課。應(yīng)該開設(shè)專門的書法課，給予師生充分的享受書寫的時(shí)間與自由，而不是被迫地在課程中掙扎。二是提高教師的準(zhǔn)入門檻，將書法作為教師準(zhǔn)入門檻的一種考核，設(shè)立書法考級制，提高對教師的書寫要求，讓教師自覺主動地加強(qiáng)自身的書寫素養(yǎng)。尤其對一些私營幼兒園要進(jìn)行嚴(yán)格地把控，對一些不合格的幼教者要予以取締，以免陷入書寫早教的誤區(qū)，扼殺了孩子們對書寫的熱愛與激情。

二、教師要提高認(rèn)知，注重寫字指導(dǎo)方法，重視自身書寫素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”教師要做個(gè)“有心人”，在平時(shí)的教學(xué)中，用心觀察孩子們的書寫狀況，從握筆姿勢到坐姿、寫字姿勢，都要一一引起重視。坐姿要做到“頭正、肩平、胸挺、手腳放好”，作業(yè)本和桌子都要擺正，寫字要做到“三個(gè)一”，即眼睛離書本一尺，胸離課桌一拳，手離筆尖一寸。一旦發(fā)現(xiàn)有錯誤，教師要及時(shí)耐心地糾正、指導(dǎo)。寫字課不要流于形式，教師要充分利用起來。從字的間架結(jié)構(gòu)入手，橫平豎直、撇捺舒展，教師要一筆一畫的展示范寫，并用不用色彩的粉筆把不同筆畫突出來，而不是隨隨便便地寫幾個(gè)字完成任務(wù)。“萬丈高樓平地起”，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)才能屹立不倒，只有寫好字的框架，才能寫出整潔、美觀、規(guī)范的漢字乃至于文章。同時(shí)，教師自身要加強(qiáng)練字，多寫字，多參加一些書法活動、比賽等。俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，只有教師寫的一手好字，才能吸引學(xué)生，學(xué)生才會跟著教師走。

三、掌握技巧，注重評價(jià)，差異對待，激發(fā)興趣

常言道“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生寫好字，好寫字，首先要激發(fā)出他們對寫字的興趣和愛好，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)孩子們對寫字的興趣。寫字課，要對寫字的作業(yè)做一個(gè)中肯的評價(jià)，并且及時(shí)把優(yōu)秀的作業(yè)展示出來，可以設(shè)計(jì)一面優(yōu)秀作品墻，這既是對寫得好的學(xué)生的一個(gè)鼓勵，同時(shí)也是對其他學(xué)生的一種激勵。此外，可以讓寫得好的學(xué)生去當(dāng)小老師，幫扶字寫得像螞蟻、雜草一樣的同學(xué)，不僅可以讓他們體會到初為人師的喜悅，而且在學(xué)生之間形成一種互幫互助的氛圍。

四、家校溝通，雙管齊下

孩子們的成長與進(jìn)步，都離不開家校的密切配合和通力合作。學(xué)校雖然是孩子們學(xué)習(xí)的主陣地，但是也離不開家長的重視。教師要多與家長聯(lián)系，溝通交流孩子們的書寫情況，讓家長實(shí)實(shí)在在地了解孩子的在校情況，引導(dǎo)家長改變“孩子送到學(xué)校便是老師的責(zé)任”的觀念。良好的書寫習(xí)慣，既離不開老師的嚴(yán)格要求，也需要家長們的認(rèn)真督促。讓學(xué)生做到在校有指導(dǎo)，在家有監(jiān)督，形成家校共育的局面至關(guān)重要。

明代項(xiàng)穆曾說：“心之所發(fā)，蘊(yùn)之為道德，顯之為經(jīng)綸，樹之為勛，立之為節(jié)操，宣之為文章，運(yùn)之為字跡”。郭沫亦曾講過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定每個(gè)人都成為書法家，但是總要把字寫得合符規(guī)范，這樣對養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，草草了事，是容易誤事的。”漢字，方方正正，筆畫有粗有細(xì)，粗中有細(xì)，細(xì)中有粗，遙相呼應(yīng)，中規(guī)中矩。“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”，能堅(jiān)持練字的人，必定是注意力集中、意志力堅(jiān)強(qiáng)的人，其為人必穩(wěn)重成熟，其為事必細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn);能寫好字的人，必定是胸懷若谷，清氣如蘭的謙謙君子。“少年強(qiáng)，則國強(qiáng);少年壯，則國壯”，讓我們的孩子從小便養(yǎng)成愛寫字、會寫字的好習(xí)慣，在全社會形成一種尊師重教的好風(fēng)氣，我們的民族將如一輪紅日從東方冉冉升起。