淺談快樂教學法

馬煥平

一、快樂教學方法的本質

1.教學方法的本質

（1）教學方法內涵

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。

（2）教學方法外延

教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

2.快樂教學法本質

快樂教學法就是是面向全體學生，著眼于人的全面發展的教育，體現教師主導，學生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”，實現在發展中求愉快，在愉快中求發展的一種教學方法。

二、快樂教學法的產生

1.產生的歷史性

早在春秋時期，中國古代思想家、教育家孔子就提出了快樂教育的思想，他盛贊弟子顏回“發憤忘食，樂以忘憂”“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。”他強調“學而時習之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”意思是學習了知識經常去溫習它，這個過程是快樂的;有志同道合的朋友從遠方來相互交流溝通學習，是快樂的。又說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好之者”可以理解為喜歡學習、善于學習的人;“樂之者”，可以理解為懂得快樂學習的人。喜歡學習善于學習的人，其學習效果固然好，但快樂學習的人，其學習效果則會更好。

2.產生時代性

被很多人稱之為人類“歷史上第二個牛頓”的英國著名哲學家、社會學家和教育理論家赫·斯賓塞（Herbert Spencer）在19世紀便以“快樂”二字作為教育哲學的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下教育最有效。經過他數年的教育實踐和大量的心理學研究證明：孩子在快樂狀態下的學習最有效。“快樂教學法”解決當前教師苦教、學生苦學的教育問題。

三、快樂教學法的發展

1.現代教學法的必要性

現代社會飛速發展，市時代對人的要求也越來越高，人們越來越感覺到生活、生存壓力巨大。快節奏、高負荷的生活壓力也波及到學生身上，被動學習、思想偏激、心理扭曲等問題日益嚴重。他們能不痛苦嗎？

2.產生的可能性

“追求快樂，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些讓人感覺快樂的事情才能讓人樂此不疲地去做;而那些讓人感覺痛苦的事卻讓人想方設法遠離它、逃避它。我們必須把孩子當作一個“人”來對待，用一個真正平等的態度來確認孩子的自我價值。因此，對于孩子的教育，我們要千方百計地讓孩子快樂，跟孩子一道以積極樂觀、豁達坦然的心態去對待工作、學習和生活。

四、快樂教學的原則

1.言傳身教，率先垂范的原則

“學為人師，行為世范”，學生都喜歡微笑的快樂的老師。快樂的教學氛圍容易讓老師的創造性和主導作用得以最大的發揮，更容易讓學生增強自信力，激發想象力，激活創造力。教師應當用快樂的語言開導學生，用快樂的行動影響學生。

2.有教無類，尊重個體的原則

孔子早在幾千年前就提出“有教無類”的教育思想。教育實際上是一種不斷的誘導和發現的過程，在這個過程中，應當因材施教，尊重學生個體，承認個性差異，應特別注意呵護每一位學生的閃光點和進取心。

3.理解寬容，巧妙暗示的原則

飽含情感、帶著寬容和贊美的暗示，很容易使孩子接受，在這樣的暗示下，孩子一定會表現得很出色。這種暗示運用到我們的學生身上，也一定會讓學生欣喜不已。積極的暗示，特別是來自親人、朋友或老師的暗示，必定會在孩子的心理和心智方面產生良好的作用。

4.動之以情，曉之以理的原則

沒有愛就沒有教育。對學生的快樂教育同樣需要本著注之以愛、啟之以智，曉之以理、動之以情的原則。以朋友的身份想學生所想，急學生所急，用真愛和智慧把快樂內化為學生前進的動力，讓快樂醞釀出學生不屈的勇氣，進行耐心細致的心理輔導，帶領學生走出誤區，走向成功。

總之，教育者必須擁有積極健康的快樂情緒。以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導人，以快樂的內容啟迪人，以快樂的方法培養人，使學生樂而有度，樂中受益。

五、快樂教學的實施

1.教師積極的心態，讓學生善待自我，完善自我經常化

作為教師，要想讓學生快樂，就應遇表揚的事高聲地說，批評的事幽默地說;緊張的事輕松地說，嚴肅的事和藹地說;激勵人的事動情地說，傷害人的事堅決不說;事做了再說，未來的事將來再說。

2.欣賞學生，引導學生學會感恩和盡責

事實上在贊美別人的快樂的同時，也有向別人學習的心理，這是有益的快樂;教師教育學生感恩祖國，感恩自然，感恩人民。對自己對家庭對國家對社會負責。

3.教會學生調整自己的心情，能夠多角度看問題。全面的看問題

“把每個人看成天使，自己便感覺生活在天堂里;把每個人看成魔鬼，自己便感覺生活在地獄里。”特級教師魏書生老師在這方面頗有思考，他在引導學生寫《談學習是享受》的文章時，引導學生變換100個不同角度去考慮，成功地從“背書是享受”“考試是享受”“上課是享受”“閱讀是享受”等100個方面讓每位學生深切地感受到了學習的快樂。

4.讓學生保持樂觀的生活態度、高雅的生活情趣和良好的生活習慣，追求自我價值的最大化

“智者樂水，仁者樂山。智者動，仁者靜。智者樂，仁者壽。”那些聰明仁愛的人，總能從大自然中找到快樂，體驗高雅的生活情趣，懂得擁有快樂，讓身心處于積極狀態。

5.學會傾訴，學會傾聽，訴出心頭的苦，說出心中的愛，走進孩子的心靈

愛，真的需要說出來，美好的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美好的情感。人有快樂也都本能地希望與他人共享，把快樂跟人共享，快樂就會加倍。同樣，有了痛苦你就喊，它可以釋放心頭的憂愁和恐懼，把憂愁與人訴說，憂愁就會減半。

教師可以讓每個學生每天都寫出自己一天中的10個快樂和5個煩惱，同學之間互相交流。

6.實現教育內容與形式的活動化、生活化、生態化

游戲活動是孩子的天性，采取活動化、生活化、生態化的形式來傳遞教育的信息，是深受學生歡迎的，也是最行之有效的。把教育的目標付諸內容豐富、形式多樣的趣味活動中，能消除學生對學習的恐懼感，獲得求知過程的愉悅感，享受學習帶來的成就感。